活动中在第一环节，让幼儿自己思考，可以用些什么方法让气球鼓起来？许多小朋友都想到了用气筒打气，用嘴巴吹气球。那小朋友的方法究竟是否可以让气球鼓起来呢？我让幼儿自己先去尝试一下，在尝试的过程中，出现了一些问题，如有的气球怎么都吹不鼓，小朋友已经很用力的吹了，这是什么原因？还有的用气筒打的，怎么打一下，气球就飞出去了？通过小朋友亲自动手尝试，他们有了直接的感受，在接下来的分析时，小朋友就有话可说了！
为什么气球吹鼓不起来？原因有两个：一个是气球的问题，由于这些气球是大家收集来的，有的气球没有吹过，可能有漏气现象，还有的气球本身就不容易吹起来，如长条形的气球；二是吹气的方法问题，有的小朋友吹一下又吸一下，这样气又被吸回去了，气球就怎么也吹不大了。为什么用气筒打的气球就飞出去了？原来小朋友不知道要将气球套在气筒上，手要握住气球口，不让气露出来或者没套紧，让气球被气给吹飞出去了。找到了这些原因，小朋友又进入了第二环节，再次尝试让气球鼓起来，由于有了第一次的经验，小朋友绝大多数都吹鼓起来了，有了成功的体验后，小朋友对让气球鼓起来充满了信心。
在第三环节，将气球扎起来，并用气球托把气球固定住。这个环节对于许多小朋友来说有很大的难度，因为现在有许多小朋友还不太会熟练的使用绳子扎东西，所以就到最后出现了吹好气球后都跑来找老师帮忙的状况。为了让孩子能够学会扎绳子，我尽量鼓励他们自己试一试，或者请能力强的幼儿相互帮忙。当然在自主游戏中，作为活动的延伸，我也会加入让幼儿锻炼扎绳子的环节，让他们能够提高扎绳子的能力。
整个活动，让幼儿通过不断的探索、讨论再操作、再探索，提高幼儿的分析、判断能力，从而掌握正确的方法让气球鼓起来。
活动目标：1．被乌龟的出现所吸引，产生接纳、喜欢乌龟的情感。2．参与关于乌龟外形特征和生活习性的讨论，萌发观察兴趣。 活动反思：
活动准备：1．实物乌龟一只，铃鼓等。。
活动过程：一、猜猜谁来了。（重点）1.师幼围坐在一起，教师神秘而又欣喜的设问：今天我们班里来了一位可爱的动物朋友，猜猜它是谁？2．请出新朋友，亲切地：哦，小小乌龟爬过来了。把小乌龟放在展示屏上引导幼儿仔细观察，并说说：师：乌龟长什么样？(有四条腿，一条小尾巴，头上有嘴巴两个小鼻孔，一对小小的眼睛，有一个可以伸缩的脖子)你最喜欢乌龟的什么？为什么？3.猜猜看乌龟生活在哪里？它喜欢吃什么？二、小小乌龟爬过来。1.乌龟今天真高兴，他爬呀，爬呀，爬过来。看看他是怎么爬过来 的？2.乌龟还要爬到小朋友这里去，它是来向你们问好，看看他爬向谁？乌龟向哪个方向爬去，就请那一方向的幼儿对乌龟打招呼，如“你好，乌龟。”“我喜欢你，乌龟。”“想和我做朋友吗？”等等。3.可以请幼儿用手去触摸乌龟的身体，说说有什么感觉。三、逗乌龟。教师手持铃鼓在乌龟上方摇晃，观察乌龟受声音刺激时的反应。四、给小乌龟取名字乌龟说：我还没有自己的名字，也没有家，今天我想成为你们中的一员，你们欢迎吗？请你们给我取个好听的名字吧！（幼儿给乌龟取名字）五、护龟计划（难点）1.讨论：怎么样使小乌龟成为我们的一员？怎样照顾自己的新朋友2.请每个组的幼儿在“护龟计划单”上签好自己的名字，用文字或标记表示，请个别幼儿记录。3.请个别幼儿代表自己组说说养护乌龟的计划。六、小结送乌龟回家：今天我们和乌龟做了好朋友，我们给乌龟造了一个新家，让它留在教室里，以后我们还要和乌龟做许多游戏。（将乌龟送到自然区，与乌龟亲切道别）
乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！
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