设计思路

　　进入“动物大世界”主题活动后，孩子们开始关注动物的不同特征与习性，还从家里带来了许多关于动物的书。在书中，孩子们找寻着他们各自喜爱的动物，了解动物的生活习性。在众多的书中，有一本美国的绘本《FOOT》特别吸引孩子们。绘本的图片结构简单，各种小动物特征明显，最吸引孩子的是画面中出现了数字，数字与动物腿的数量有着关联(这是从孩子的视角出发，展现孩子眼中动物之间的区别)。基于孩子的兴趣，我尝试将绘本进行了改编，从动物的不同特征入手，帮助孩子积累数经验。

　　我班孩子已升入大班，在一些游戏、个别化学习活动中对数字所表示的实际意义有了一定的了解，能用一个数字表示自己所看到的物体数量。但孩子们已经不满足于单一的数字与物体的匹配，在观看绘本《FOOT》时，孩子们提出了质疑：“老师，2除了可以和两条腿的人交朋友，也可以和狗交朋友啊，因为狗有两只眼睛……”可见孩子们的思维逐渐向多元发展。

　　基于孩子的已有经验，我把目标定位在鼓励孩子从多个角度寻找“数字的朋友”，让孩子在教师创设的情境中尝试多元、连贯地思考问题。整个活动关注本班孩子的年龄特点，通过调动孩子的兴趣，引导孩子观察物体特征，尝试将数字与物体建立相应联系。通过创设问题情境，结合大班孩子好奇、好问、思维活跃的特点，引导孩子找寻解决问题的各种方法。活动强调关注孩子的思维方式、观察能力的培养。

　　活动目标

　　1.用找朋友的方法，鼓励孩子从多个角度寻找“数字的朋友”。

　　2.培养细致观察、发现差异的学习方法。

　　活动准备

　　绘本、PPT、动物形象若干、笔、纸

　　(活动材料有一定的挑战性。围绕活动目标，选用孩子喜欢的各种动物形象，并且对这些形象进行了再创造。教师依据观察的不同角度，预先将材料按颜色、形状、大小、花纹、结构、数量等内容进行分类，有目的地围绕类别，添加一些特征。例如：在小蜗牛、大象、蜘蛛等动物的细节上进行了添加。另外，制作媒体时运用了声音、动作等特效，更为活动增添了情趣。当然，在投放材料的数量上，要保证每人一份，使孩子们能更细致地进行观察。)

　　活动过程

　　一、为数字找朋友

　　出示6个动物，数字卡“5～10”。要求为每一个动物找到一个数字做朋友，并说说理由。

　　1.相关提问：

　　◆沙滩上来了一群朋友，它们是谁?(逐一出现动物形象，让孩子认读，并数出总数。)

　　◆请孩子为每个动物找一个数字做朋友，说说它们为什么可以做朋友?(出示数字卡片“5～10”，让孩子认读并观察。每说出一对朋友，需要阐述理由。)

　　2.分享交流：

　　◆动物的总数可以帮助孩子找到数字朋友。

　　(重点关注：孩子目测数群、观察能力)

　　【设计思路：活动开始时让孩子目测数群，数字应控制在5～10，数量较大的话对孩子而言会有一定难度，不利于孩子观察，反而导致其对观察活动失去兴趣。此环节主要是让孩子体验为数字找朋友的方法。】

　　二、为数字“2”“6”找朋友

　　(限定在“2”“6”这两个数字中找朋友)

　　1.相关提问：

　　◆让我们继续来找朋友，这一次只有两个数字(逐个出示“2”“6”，让孩子认读)，请为动物找到能与“2”“6”两个数字做朋友的“地方“，并告诉大家理由。

　　◆分享交流：

　　(1)数字“2”找到了几个朋友?有几个动物可以与数字“6”做朋友?

　　(2)为什么有的动物可以找两个数字做朋友?

　　2.归纳梳理：

　　(这可以穿插在孩子的交流分享中进行，也可在孩子分享后进行，可视实际情况现场调整。)

　　◆有的动物可以与两个数字做朋友，因为这个动物的××特征和×X特征与“2”“6”这两个数字相同，所以它们是朋友。

　　◆有的数字只能和××动物做朋友，这是因为……(请孩子按特征说出理由。)

　　◆“找朋友”不仅可以找一个数字，也可以找两个数字：一个数字可以和一个动物做朋友，也可以和多个动物做朋友。

　　(重点关注：多个数字与动物多种特征的匹配;发现差异的能力等。)

　　【设计思路：此环节减少了动物的数量，每种动物只出现一个，主要引导孩子从细微部分去观察，然后找到相应的数字朋友。在数字的选用上由第一个环节中的六个数字，减少到两个数字，一个是“2”，一个是“6”。选用“2刀是考虑到孩子的个体差异，让数经验较少的孩子也有可能找到朋友;选用“6”能给孩子一个挑战，满足对“5～10”已经非常熟悉的孩子在活动中继续学习。该环节要让孩子尝试多元思考、多角度观察。】

　　三、为数字“3”找朋友

　　(限定为数字“3”找朋友)

　　1.相关提问：

　　◆这次只有一个数字(认读“3”)，“3”也想来找朋友，有什么办法帮助“3”找到合适的朋友?

　　◆你帮“3”找到了谁做朋友?为什么“3”可以与它做朋友?“3”能不能与其他动物做朋友，为什么?

　　2.孩子操作观察，寻找动物身上相应的特征及数量。

　　3.归纳梳理：

　　◆你是用什么方法找到朋友的?分享寻找的各种方法，重点落在观察上。

　　◆原来找朋友要看得很仔细，把动物身上的某个“地方”与数字×配起来正好一样。

　　◆找朋友有各种方法，可以在……找，也可以从……找：可以找一个朋友，也可以找几个朋友。

　　(重点关注：在分享各种方法时，重点要落在观察上——观察的角度要多元;观察要细致，可以关注细节处、隐蔽处。)

　　【设计思路：出示的动物数量与形象不变，但数字减少到一个，这个数字的选择可由孩子自己决定。在讨论中尽量尝试选一个单数，因为单数相对双数而言，在找朋友时更有难度。该环节让孩子操作，给孩子提供独立思考的空间，从多元的角度去思考，从而找到相应的数字朋友，并交流分享各自的观察方法与经验。】

　　四、经验拓展

　　1.如果给孩子数字“5”或其他数字，孩子能否为它们找到朋友?

　　2.出示大于“7”的数字，让孩子在学习性区角活动中继续为数字找朋友。

　　3.依旧提供这些动物，让孩子尝试为它们找到更多的朋友。

　　【设计思路：整个活动中教师要淡化对孩子观察结果的关注，在后续活动中教师需要继续关注孩子在过程中的思考。】

(你的孩子的想象力被扼杀了吗？)

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/495780.html

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