伟大的幼儿教育家陈鹤琴说：“音乐的真正价值在于孩子们和音乐接触，由节奏、旋律的美，使肉体和精神起共鸣共感，而表现节度的行动”。数理逻辑秩序，包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关的抽象概念的敏感性，是指导人们日常活动的一种有效的行为规范。一年来，在组织幼儿开展多元音乐活动的同时，我们也尝试着运用一些融合了音乐节律和数理逻辑秩序的、多元化的教育方法，来有效地建立和培养幼儿的活动常规，将多元化的常规管理贯穿于幼儿的音乐活动中，逐渐引导幼儿学会快乐而有序的开展好音乐活动，使“多元教育”的内涵真正做在细节、落到实处。
一、音乐节律中的活动暗号。
音乐节律，简单来说，指音乐中的节奏和旋律。音乐里最重要的部分是音乐节律，且最有规律的部分也是音乐节律，以小班幼儿所接触到的音乐来看，大都是简单的四分、八分节奏组成的音乐，在歌曲中还有很多的重复与回旋，因而，幼儿对相同的音乐节律总是记得很牢。我们所做的，就是利用幼儿所熟悉的节律，在音乐活动的开始与结束、活动前的幼儿聚合、幼儿桌椅整理、摆放等各种活动环节中，利用声势练习的方法，将幼儿的注意力加以引导与指向：通过简单而特定的节奏使幼儿知道现在应该干什么，如在课间活动结束时拍出XXXXX?XXX—?的节奏，让幼儿整理玩具并迅速回到座位，准备开始音乐活动等。经过不断的强化练习，现在班内所有的孩子即使在课间活动中玩得很投入、很热闹，但只要老师开始拍出这种节奏，所有的孩子都会在2分钟内收拾好自己的玩具、图书等物，并自觉将小椅子放到指定的区域呈马蹄形排列并坐好，准备参加音乐活动。这种有效的常规活动方式还辐射到了幼儿一日活动中，在幼儿做音乐游戏、韵律操节活动及笛乐天天练等环节中，也都存在着类似的、师幼间约定的一系列“活动暗号”，以使幼儿能在感受相应的音乐节律后做出相适应的常规动作，
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