分析与反思:
可以看出小班幼儿独自进行区域活动,活动的目的性不强,进入区域常常不清楚要玩什么,怎么玩,他们需要老师的指导帮助。还有他们喜欢在一定的情景中活动,常常不由自主地沉浸在游戏的情境中,会把自己在区域活动中的活动看做在现实情景中的活动,把自己当成了某一情景中的人物,并由此展开自己的活动。教师应该理解和接纳幼儿的这个特点,并善于运用这一特点进行引导。在活动中,教师以同伴身份参与幼儿活动,与幼儿平行游戏,发挥教师的平行示范性作用。并以游戏化、情景化的区域环境,生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要,因势利导。例如:在以上案例中,教师将语言区创设成水果店的游戏情景,为幼儿的游戏提供条件,然后顺应幼儿的游戏需要,以买卖水果的游戏口吻引导幼儿说出“我要买**”“多少钱一斤”让幼儿在游戏化的情景中学习认识各种水果的名称,并练习用短句表达,获得语言能力方面的提高。
各种图形的饼干
有趣的玩色游戏3例
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