我借此机会,开始教孩子们用围合的方法给小动物建房子。我学着小猫的声音说:“平房可方便了,我小猫也喜欢住平房。” “我小鹿也喜欢住平房。”我们都来帮助他们建设新家吧!我提议。孩子们开始拆开自己的高楼搭建起平房。这时,又有许多幼儿也参与了进来。显然,这里的玩具不够用了。我又提议大家:“看你会不会用磁带盒、大插塑给小动物搭房子?”说着,我端来磁带盒、大插塑。在我的引导下,孩子们高高兴兴的用各种材料建起了平房,有方的、有长的、有圆的。他们还和小动物对话:“这里好吗?你喜欢吧!”
分析:
在此活动中,教师注意对幼儿的观察。当幼儿的活动遇到困难时,如幼儿说大象住高楼会压倒房子时,教师及时引导幼儿搭建平房,使活动能够继续进行下去。又当多名幼儿参与活动,材料不够时,教师及时提供材料,使活动得以继续进行。整个活动中,教师除了对幼儿的活动情况进行观察。还及时了解了幼儿的需要,为幼儿的活动提供材料和技术上的指导,使幼儿的活动能够更持久的进行下去。
可以这样说,在幼儿的活动中,教师首先要具有一定观察能力。能够及时捕捉幼儿活动的信息,并有针对性的对幼儿的活动情况进行观察,实施必要的指导和材料的提供。其次,教师要具有解读幼儿内心世界的能力,能从幼儿的动作和语言中了解幼儿的想法、了解幼儿的需要,必要时提供指导与帮助。再次,教师必须能够蹲下来,走近孩子,只有这样,你才能够真正的了解孩子,才能为孩子提供及时的服务。
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案例分析
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