大班说课稿·科学领域·数学活动《数字6的组合》

　　一、设计意图

　　基于我对《纲要》的理解，学情的认知以及材料的分析，我做了以下分析：

　　数字6的组成是大班科学领域数学活动的内容，活动以直观形象的情境和实物素材为依托，旨在引导幼儿掌握6的不同组合形式，及发现其组合式的递增递减顺序和交换规律。这也正符合《纲要》中科学领域的目标“能从生活和游戏中感受实物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣”。

　　大班幼儿虽然依然以直观形象思维为主，但抽象思维能力已初步萌芽，所以我除了用图片法、情境法等方式进行教学外，更会充分运用提问法、操作法等方式引导幼儿发挥自己的好奇心、求知欲，充分锻炼思维能力。

　　基于此，我设计了本次活动。

　　二、活动目标

　　1. 认知目标：掌握数字6的不同组合形式，通过探究发现懂得组合式的递增递减顺序和交换规律。

　　2. 技能目标：通过情境、图片和游戏能够灵活运用6的组合式，积极参与活动，并大胆清晰地表达自己的想法。

　　3. 情感目标：乐于参与数学活动，感受数学的重要和有趣，乐于助人。

　　三、活动重难点：

　　1. 重点：掌握数字6的不同组合形式。

　　2. 难点：灵活运用6的组合式。

　　四、活动方法：

　　我不仅采用了讲述法、演示法、提问法、讨论法等常见的教学方式，还采用了以下较为新颖的教法学法：

　　1. 情境展示法：《纲要》中指出“”通过设置小猪伯伯卖水果、装苹果的情境，调动幼儿的学习积极性，引发幼儿乐于助人的社会情感，注重领域间的渗透和融合。

　　2. 多感官参与法：请幼儿看一看、听一听、摆一摆、数一数来感知数学，并感受数学与生活的密切关系。

　　3. 游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动形式，在游戏中幼儿能保持愉悦的情绪，不知不觉掌握知识。

　　五、活动准备：

　　1. 物质准备：情境图片一副，用卡纸做成的苹果树一颗、苹果若干，箱子的平面图若干。

　　2.经验准备：幼儿学过5的分与解组合。

　　3. 环境创设：在墙壁上用大的卡纸布置一颗苹果树的样子，并且在上面贴上可粘贴的苹果卡纸。

　　六、活动过程：

　　在本次活动中，我以猪伯伯卖水果为主线，设计了如下流程：

　　

活动环节

活动内容

活动目的

1.情境导入

1.出示猪伯伯在水果店门前皱眉的图片。

2.提问互动：

①“小朋友们看到了什么？”

②“为什么猪伯伯很烦恼？”

3.设置情境：“猪伯伯要卖苹果，每箱都是一样多，但淘气的小猪偷吃了好多，请小朋友帮猪伯伯摘下苹果，整理好箱子”

大班幼儿依然以无意注意为主，有意注意初步发展，设置情境能够引发他们的兴趣，为下面环节的开展做好铺垫。

2. 装苹果，认识数字6的组合形式

1.分别呈现箱子。

2.提问互动：

①“箱子有几个格子，可以装几个苹果？”

②“这个箱子中有多少个苹果？”③“还需要摘多少个苹果？”

3.依照顺序呈现并引导幼儿读出各项组合式。

1.《纲要》提到让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。”我通过创设应用的情境来请幼儿动手动脑调动学习积极性。

2.基于“教学做合一”的理念，引导幼儿理解数字6以内的数量关系，突破重难点。

3．小组讨论，认识数字6组合式的递进关系和交换规律

1.将幼儿分为若干6人小组。

2．讨论：“在组合式中有什么特点？”

3.总结归纳：

①组合式中第一列数字“5、4、3、2、1”依次递减，第二列数字“1、2、3、4、5”依次递增。

②“5和1”与“1和5”，“4和2”与“2和4”都是前后交换的。即数字的位子变换了但合起来依然是6.

1.《纲要》指出，幼儿与他人进行交流可以促使幼儿积极表现，表达自己的想法。2.教师应该为幼儿营造一个想说敢说有机会说的语言环境。

3.是大班幼儿语言能力强，个性初具雏形，在讨论中，幼儿能充分发表自己的想法，同伴之间相互交流借鉴，发现更多的奥秘，体验成就感和自信心。

4. 巩固练习—“还差几个苹果？”

1．引入情境：“猪伯伯为了感谢小朋友，要请小朋友们吃苹果。每组六个小朋友，可是每一组桌上的苹果好像都不够。请小朋友们数一数自己小组有多少个，还差多少个？”

2.根据幼儿的回答核实答案分发苹果。

通过分苹果的活动能够让幼儿巩固数字6的组合形式，让数学知识在实际生活中得以运用，并达到贯穿主线、首尾呼应、领域融合的效果。

　　七、活动延伸

　　请小朋友们在户外围成一个圈，一起玩数字6的抱团游戏。游戏规则是教师播放音乐，小朋友们在圈中绕着同一方向走，音乐停止，每6个小朋友抱在一起。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1225713.html

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