设计意图：新《纲要》指出：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与对象作为科学探索的对象。”泥土具有普遍性，孩子们不仅在生活中看见泥土。而且春天到了，孩子们在自然角观察植物，在种植园种下种子时，都会发现和接触泥土。充分利用幼儿园、社区的资源，引导幼儿在主动操作和探索中体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲望。伴随着活动让幼儿初步认识泥土的特性及作用，提高观察能力，同时与同伴交流分享自己的探索过程和学习成果。泥土是自然界不可缺少的物体，初步培养幼儿保护泥土，热爱自然的意识。
活动目标：
1.伴随着观察泥、操作泥，了解泥土的特点和作用，探索观察方法，提高观察能力。
2.乐意与同伴交流、分享自己的发现和成果，激发幼儿的探索欲望。
3.初步培养保护泥土，爱护大自然的意识。
活动准备：活动前组织幼儿到户外采集泥土；一次性杯子、小勺子；红、黄、白、黑、干、湿的泥土；每组一盆水；菜籽、豆类、瓜类种子、小植物；用泥土做的各种泥人、动物图片、陶瓷、雕塑图片；小盆景。
活动过程：
一、出示小盆景和泥人、动物，激发幼儿的学习兴趣。
1.师“小植物种在哪里，它们在哪里吸收营养？”——泥土。
2.师“这些人和动物、陶瓷和雕塑是什么做成的？”——泥土。
二、观察认识泥土的特点和作用。
1.分组观察。提出要求：每组有一份泥土，可以用自己的小勺子和小杯子舀出泥土观察，也可以和同伴一起观察，一起讨论。请你们看一看、摸一摸、闻一闻，找找泥土的特点。
2.集中说说自己的发现。
△颜色：“看一看，泥土是什么颜色的？”——红、黄、黑、白，有些泥土里有杂志，颜色也变得五颜六色了。
△味道：“闻一闻，泥土有什么味道吗？”——香香的、臭臭的。
△感觉：“捏一捏，泥土有什么感觉吗？”——软软的，硬硬的。“什么样的泥土是软的，什么样的泥土是硬的？”——湿的泥土是软的，干的泥土是硬的。
3.小组讨论“泥土有什么作用？”
4.小组派代表说说泥土的作用：
△泥土可以种植植物。
△泥土里还生活着许多小动物。
△泥土还可以做成很多工艺品。
三、分组做小实验，进一步感知泥土的特性。
1．“选择一块硬的泥土放在自己的一次性杯子里，你发现了什么？”幼儿操作。教师巡回指导，引导幼儿用抹布擦手。——有许多的气泡。
集体讨论这是为什么？——泥土里有空气，小动物在里面要呼吸空气的。
2.“选择少量泥土导入自己的一次性杯子里（杯里有水），泥土怎么样了？”幼儿操作。——泥土溶解了，引导幼儿思考保护泥土，不让水冲走。
3.讨论“如何保护泥土，不被水冲走？”——种植植物，保护环境。
四、延伸活动。
1.幼儿自选活动：用泥土种植种子（菜籽、豆类、瓜类种子）、小植物或者用泥土拌水糊成泥块（泥胚）尝试制作泥人或者其他造型。
2.幼儿分组活动，教师随机指导。

教学反思：活动前，带领孩子们来到幼儿园和社区采集泥土。开始时，孩子们都有些害怕这些黑黑的、脏脏的东西，特别是女孩子。但是采集回来放在桌子上提供给他们观察时，他们都变得很积极，很主动地进行操作、实验，为教学活动提供了物质和精神支持。活动中引导幼儿用看、摸、闻等观察方法研究泥土的特性，教与学相辅相成，幼儿收获知识变得水到渠成。谈到泥土的作用时，孩子们结合自己的生活经验侃侃而谈。作为大班教学活动，为了加深对泥土进一步了解，我们组织了小型的实验活动，让孩子动作操作实验并发现成果，体验成功的快乐。活动中教师比较注重孩子们的交流和分享，逐步引导小组活动，让个别孩子的经验和知识转变成集体知识，相互学习观察方法和探究的技能。活动延伸中，幼儿自选活动，不仅帮助幼儿进一步感知泥土的特性，也为近阶段的种植活动提供了机会。这样，本次不仅取材于孩子们的生活，又实践于种植，并观察记录种子和植物的生长过程渗透于日常教学活动，理论和实践相结合。

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