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《变色蜗牛》

编辑: 路逍遥 关键词: 中班其他活动 来源: 记忆方法网

活动名称

《变色蜗牛》

活动背景

《纲要》中指出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,

利用图书和绘画,引发幼儿对阅读的兴趣,培养前阅读的技能。”幼儿进入中班后,个性特征有了更为明显的发展与表现:他们的合作意识逐渐增强,阅读兴趣显著提高,创造欲望比较强烈,擅用绘画等方式反映自己的所想。因此,简单的故事绘本非常适合、也特别吸引中班幼儿。《变色蜗牛》取材于托班的一个的小故事,主要描述了小蜗牛吃了不同颜色的食物会变色的过程,内容简单有趣,语句具有典型的反复性,十分适合中班幼儿进行仿编。于是,我将这个故事用图格的形式进行演变,设计了本次活动。

活动目标

1、初步学习看图格讲述故事(重点),并初步尝试用图格的形式进行故事的仿编(难点)。

2、感知几种不同的色彩,体验自制故事图卡的快乐和成功。

活动准备

师:大图片(各种颜色的蜗牛、水果、蔬菜),方正奥思课件,电脑视频

幼:人手一份七行三列格子纸,水彩笔

活动过程

教师活动

幼儿活动

1、开始部分:以幼儿喜欢的猜谜活动进入活动主题,引起幼儿兴趣。

(1)我来看看我们班小朋友聪不聪明,今天朱老师请你们猜个谜语,仔细听。“名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走”,请猜一个动物。

(2)小朋友们真是聪明,那么朱老师还想请你们猜猜,小蜗牛喜欢吃什么?

(3)今天朱老师给小朋友们欣赏一个故事《变色蜗牛》,你们想想看故事里面的小蜗牛会发生什么有趣的事情呢?(请幼儿讨论,发言)让我们来听听故事吧!

(1)幼儿对猜谜语很感兴趣,幼儿的注意力被深深地吸引过来。

(2)幼儿的思维非常开阔,可以进行无限的想象。幼儿结合自己的生活经验,回答的面很广:“蜗牛喜欢吃泥巴”,“我觉得蜗牛喜欢吃葡萄,因为我喜欢吃葡萄”,“我想小蜗牛喜欢吃青菜”。

(3) 教师很自然的引入主题故事《变色蜗牛》,幼儿对故事内容进行初步猜测。

2、基本部分:

(1)幼儿看课件,完整欣赏故事。

那么让我们来仔细听听故事到底说了什么有趣的事情吧!

(2)教师根据故事内容进行提问。

A.小蜗牛想去干什么?发生了什么有趣的事情?

B.小蜗牛第一次想吃什么?变成了什么?

C. 小蜗牛第二次想吃什么?变成了什么?

D. 小蜗牛第三次想吃什么?变成了什么?

(3)幼儿跟着老师复述故事。

小朋友回答的真好,现在请小朋友跟着我一起说说这个有趣的故事吧!

(4)根据图格讲故事。

A.我发现我们班小朋友记得还不是很好,用什么办法可以让我们更好的记住故事内容呢?(幼儿回答)刚才小朋友说的都没有错,但是我们还不会写太多的字,有时候故事的内容太多,我们来不及把它们全都画下来,怎么办呢?今天我来告诉你们一个更好更快的方法,你们想不想知道?(转黑板)问:你看到了什么?(图)还有呢?对了,今天朱老师就是要用这个图格的形式帮助小朋友更好的记住故事,让我们一起来试试:故事《变色蜗牛》 B.幼儿自己手指着图卡讲故事。

朱老师给每个小朋友都准备了一张图格,请小朋友转过身轻轻拿一张图格。好,小手指着图,跟着老师说说这个有趣的故事吧。

(5)自由选择颜色进行仿编

A.教师戴蜗牛头饰,引导幼儿把自己想象成一只散步的小蜗牛,根据教师的语言提示做相应的动作(爬行)。

我是大蜗牛,你们是小蜗牛,星期四、星期五、星期六、星期天你还想吃哪些没有吃到的东西呢?你会变成什么颜色呢?让我们和旁边的小朋友说一说

幼儿讨论

提问:老师做举手动作,星期四你想吃什么?会变成什么颜色?问四个人。

你们知道,如果我是只小蜗牛我想吃什么吗?我呀想吃个牵牛花变成蓝蜗牛!

现在请小朋友把我们刚才说的画进图格里,编成好听的故事,说一说,好,轻轻转小椅子

(人少时 自己讲,人多时,互讲)

B.幼儿互讲故事。

(分析:充分体现了幼儿语言学习个别化的特点,教师与幼儿之间的个别交流,幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。此环节也使幼儿巩固了仿编规律,幼儿已能比较完整、准确地进行讲述。)

C.请个别幼儿讲故事。

让我们请个小朋友把这个好听的故事说个我们听听

请第一个小朋友讲4,5,6

第二个小朋友讲1,2,3,4,5,6

(分析:鼓励幼儿大胆地,清楚地表达自己的想法和感受,尝试描述简单的故事过程,发展语言表达能力和思维能力,同时养成注意倾听的习惯,发展语言理解能力。

(1)教师将完整的听故事变成幼儿与多媒体课件之间的互动,幼儿在感受小蜗牛散步经历的同时,完整欣赏了故事,大大调动了幼儿学习的积极性。

(2)问题A目的性强,引导幼儿思考这个故事的主要内容,把握故事的梗概。分别问幼儿三次小蜗牛想吃什么?变成了什么颜色?从整体到局部的方式进行提问,幼儿很容易接受,并开始回忆了故事的内容。对《变色蜗牛》这个故事也更深一步的了解。

(3、4)有了刚刚看课件听故事的环节做铺垫以及后面的步步深入的提问,孩子们似乎都已经熟知故事的内容,由于动手操作是幼儿最喜欢的,因此大家的兴趣度很高。

(5)这一环节是本次活动的难点,教师特别鼓励幼儿创新。因此,孩子们发挥了极大的想象,使故事内容变得无尽丰富起来。而且,经过第一步到位准确的引导发现,幼儿对每一个图格的意义都能准确把握。

3、结束部分

今天小朋友用图格的方法讲故事,讲的真好,我们给自己鼓鼓掌,班里还有很多小朋友,没有听过这个好听的故事,现在让我们带上好看的图格回教室讲给他们听吧。


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