幸运的人》调研分析：
一、阅读短文及试题：
幸运的人
在一个贫寒的家庭里，爸爸辛辛苦苦地工作。儿子很懂事，从不（想
向相）父母提要求。有天，儿子眉头紧锁。细心的父亲关切地问儿子，儿子吞吞吐吐地说：“同学们都有自行车，只有我没有……”父亲沉默了，因为家里实在没有多余的钱。
过了几天，儿子欣喜地跑回家：“爸爸，给我两元钱吧。我要玩转盘游戏，奖品有自行车。”父亲看着儿子渴望的眼神，马上掏出了两元钱。一会儿，儿子垂头丧气地回来了：“我是世界上最不幸的人。”父亲又一次沉默了。
第二天，父亲让儿子再去试一下运气。儿子有点迟疑不决，但在父亲的鼓励下，还是拿着钱走了。这次，儿子蹦蹦（
b
èn
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）
跳跳地回家了：“我中（
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ōng
zh
òng
）
了自行车，我是世界上最幸运的人，再大的困难也难不倒我了……”若干后，儿子事业有成，拥有了不薄的家产，那辆自行车他一直（收藏
珍藏）着。
父亲临终前，把儿子叫到床前：“你知道那辆自行车是怎样中的吗？”儿子困惑地看着父亲。“那辆自行车其实是爸爸买的。我从亲戚朋友那里借钱买下了那辆自行车。因为我不想破坏你的感觉，让你觉得自己是世界上最幸运的人。
为此，我整整花了
10
才把钱还清……”在儿子的泪眼中父亲的白发模糊了。
这个儿子就是日本著名的心理学家、教育学家多湖辉。他的一个著名理论就是：让孩子觉得他是最幸运的人，那么他就一定能成为最成功的人！
1.
在文中括号内选择合适的读音和字词，画“√”。（
2
分）
2.
儿子第一次说的话里，有一个省略号。你想他会说什么呢？请补写出来。（
2
分）
3.
儿子要买自行车却为什么“吞吞吐吐”地说？（
2
分）
4.
仔细阅读全文思考：父亲的两次“沉默”，各是为什么而沉默？（
4
分）
第一次沉默：
第二次沉默：
5.
儿子已拥有不薄的家产，为什么还留着那辆自行车？（
3
分）
6.
文中的儿子是幸运的人，他幸运的是什么？（
2
分）
7.
如果是你，听到父亲的一番话，你会对父亲说些什么？（
5
分）
二、几个调研数据：
短文总分：
18
分
抽样人数：
33
人（包括各班不同学习层次的学生）
短文阅读得分率：
67.4%
失分率：
32.6%
三、考题特点：
1.
短文第
1
题考查的是学生拼音和字词的基本功。
2.
第
2~6
题考查的是学生的理解能力和思维能力。
3.
第
7
题考查的是学生整体把握文章主旨的能力以及在具体情境中的语言表达能力。学生如果没有对文章大意和主题的准确把握，是很难作出高质量的回答的。
四、考题简评：
《课标》中高级关于阅读的主要目标是：
1.
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
2.
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
4.
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
对照《课标》的要求，本篇短文的考题，对作品的理解考查过多，对语言的表达缺少考查，在对内容理解与语言表达的考查上失去了平衡。这对教师平时的教学容易造成误导。考题可作些调整，改动或增加如下一些题目：
1.
“若干后，若干后，儿子事业有成，拥有了不薄的家产，那辆自行车他一直珍藏着。”你能给“珍藏”找个近义词吗？在这句话中能把珍藏换成这个近义词吗？（这道题不仅可以考查学生的理解能力及语言感悟能力，而且能引导学生揣摩这个词在表情达意方面的作用，进而了解学生在这方面的能力。）
2.
文中的主人公多湖辉是幸运的。其实，你们都是幸运的。你们在生活中感受过父母、亲友或老师带给你的幸运吗？（有效的阅读是建立在唤起读者生活体验基础上的阅读。这样的一道题能帮助学生在课外阅读与生活经历之间找到一个连接点，可以考查学生的理解以及感悟能力，更能引导学生深入反思生活，从而有利于教师了解学生的情感、态度、价值观，实现工具性与人文性的融合。）
五、学生存在问题
1.
阅读习惯差，缺乏有效的阅读方法。部分学生读短文囫囵吞枣，还没有看懂文章的内容与思想，就盲目答题，如“文中的儿子是幸运的，他幸运的是什么？”对于这个问题，有的学生说：“儿子幸运是因为他中了一辆自行车。”有的学生说：“他幸运的是他认为自己就是一个幸运的人。”有的学生说：“他从来没有想到他会中车子。”还有的学生说：“幸运在他终于买到了自行车。”其实，回答这个问题只要定下心来把短文读几遍就能在文中找到答案。由此，我们可以推测，在答错题的学生中除了个别可能有阅读障碍，其他学生答题很匆忙，极少有能把短文读上
3
遍的学生。这一点，我在学生中作过调查，越是成绩差的学生读的遍数越少——基本上是一遍。这一点，各位老师可以作个调查。在
7
个题目中，第
2~6
题共
11
分，这
11
分是非常容易得的，学生只要联系上下文读两遍，即使是后进生也基本上能正确回答出来。但我们的学生怎么样呢？这几个题目的得分率仅为
64.3%
（
129.5/363
）。
2.
答题不规范。主要表现为答题不完整。
3.
表达不够准确，有别字、病句以及缺少标点的问题。
六、教学建议：
1.
严格要求和训练，规范答题。
2.
加强阅读方法的指导，严格培养良好的阅读习惯，如拿到一篇文章后先初读一遍，了解文章主要内容，揣摩文章的主题。然后再带着文章后的题目有重点地阅读，答题。答完题目后再检查检查等。
3.
考前，适当强化阅读训练，开阔学生的眼界，增强学生的信心，提升学生的“实战”能力。
4.
最关键的，也是最根本的是教师在平时的阅读教学中要研究如何有效培养学生的语感，同时，指导学生进行课外阅读，加大课外阅读的量。
本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/334598.html
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