白云顿首，只为山间兰影瘦。秋雨含情，更思空谷溪水清。 初三体育课说课稿——篮球行进间运球接单手肩上投篮

　　先生交换2011-05-28 10:58:32浏览0评论0 字号：大中小 订阅 [内容提要]:初三体育课说课稿:初三体育课说课稿一．说教材内容：篮球行进间运球接单手肩上投篮。二．说教材分析：此内容用一课讲解，占本学期36课时的2.8%，是考察名目。篮球教材贯串于学生的全部学习生活，前进间运球接单手肩上投篮是...

　　中学初三体育课说课稿

　　一．说教材内容：篮球行进间运球接单手肩上投篮。

　　二．说教材分析：

　　此内容用一课讲授，占本学期36课时的2.8%，是考核项目。篮球教材贯穿于学生的整个学习生涯，行进间运球接单手肩上投篮是小学、初中篮球教材的连续加深，更是高中、大学篮球教学内容的基础，甚至是学生毕生从事篮球运动的基础。高中篮球教材不仅仅是对初中教材的反复，而是较好地处置从掌握技术到运用技术的过渡，落脚点是实际中的应用能力。本课重点是身体凌空时均衡的把持和投篮的出手动作。难点是较快速度运球投篮时的命中率。

　　三．说教学目标

　　学生积极探索动作方法，通过比拟把握准确行进间运球接单手肩上投篮动作。绝大部分学生能较好实现快捷运球跑接行进间单手肩上投篮，通过思维，提高投篮命中率。对动作懂得、掌握上，学生能深刻思考，彻实探寻动作方法，求知欲、胜利感得到满意。

　　四．说剖析学生

　　采用男、女分（男女混班也可）班上课，每班男生数在40人左右。本课授课对象为高一男生，男同学广泛男女混班爱好篮球活动，大多数都有必定的篮球技术基本，甚至部门同窗技术很娴熟。他们对篮球学习兴致浓重，有强烈的控制更高、更难技战（ ）术的愿望，从而提高个人的技、战术能力。想信他们会配合教师积极考虑。小骨干能言传身教，组织和谐本组队员。

　　五．说教学办法

　　缭绕本教材的重、难点，联合我校的教学新模式“导学·讨论·点拔·训练”，依据教材跟学生实际，从有利于调动学生学习踊跃性，有利于培育学生自主学习才能，尽可能适应学生个体差别角度动身。教养手腕采用：启示式、鼓励式、评估式、念动训练法、目的导学等方式，真正施展学生是课堂主体，老师是课堂领导者作用，进步教学效力，优化课堂构造。

　　六．说教学进程

　　课的开端部分用时1分钟，教师用肢体语言和语言表白集中学生留神力，疾速身心俱佳投入课堂学习，明白本课内容，领悟教学目标。

　　筹备部分用时9分钟，采用“四自”——“自编、自导、自练、自评”方法启发教学。根据本课教材分解“行进间—运球—接球—单手肩上投篮”，结合以前学过的篮球技术。启发学生做相干的预备运动，这样就有可能分成四组分辨做不同的游戏比赛。每组10人每人一球，应用两块篮球场。如：一组行进间传球接球比赛；二组运球竞赛；三组圆形站破传接球抢断游戏；四组单手肩上投篮命中率比赛。教师每组必到加入游戏，并及时点拔，强调动作要领，如在一组示范，口号“一、二、三”和“接、迈、传”动作相结合；在二组引导怎么运球跑得快，点明手按压球的后上方；在三组引诱学生传、接球手段动作；在四组组织讨论提高命中率的捷径。这样既温习了以前教学内容，又为本课主教材的学习奠定了基础。

　　在根本部分用时31分钟,典故，教师“导学”引导学生在方才分组游戏基础上，把这多少个动作整合在一起，综合本钱课教学内容“行进间运球接单手肩上投篮”。教师不急于示范讲授，而部署各组由小骨干带队分组讨论、探究、摸索动作方法。可能会呈现不同的动作，甚至有过错动作，同学之间为正误可能涌现争议。经由一轮辩论，教师召集学生，观看慢动作过程完全播放，教师翻开影像装备，在大屏幕演出示慢镜头动作，通过察看使学生建立正确视觉表象。和本人的动作相对比，动作正确的学生会为自己的成功而欢呼，动作有误的同学会豁然开朗。在此基础上，教师引导学生闭眼念动默练动作，在思维上完成动作过程，发展思维表象，引起神经肌肉体系的相应变更，加深动作记忆，教师接着示范讲解动作方法要领。（以右手投篮为例）跨右脚同时双手拿球为“1、接”，迈左脚蹬地起跳为“2、跳”；当身材濒临最高点时，右手肩上投篮为“3、投”让学生结合自己探索动作接洽正确动作方法，建立正确行进间运球接单手肩上投篮的动作表象。组织学生分组练习与篮板成45°角，距篮5-6米，运一次球跨步碰板投篮。激励学生把正确视觉表象和自己的动作相结合，领导自己的技术动作，使动作更完美准确，教师招集学生对此略作评价，勉励学生在练习中多进行彼此评价。组织慢速运球跑接行进间单手肩上投篮时，引导学生根据自己实际，树立空间感、距离感，正确掌握起跨拿球的最佳距离及空间最佳投篮间隔，教师巡查，对优生给予激励，激励学生对本组队员进行惊叹如“好”，“美丽”，“OK”，“高”等，对动作技巧构成较慢的学生，给予点拔，可让其和教师一起“跟我学”，如影相随，完成动作，强化动作记忆。激励学活泼作中要思维，把思维与动作直接结合，提高动作品质，请求每位学生设立自己的投篮目标，每次投篮既要动作精美正确，又要有较高的命中率。启发学生思维，找出提高命中率的捷径，找准角度，重复投篮。通过命中率反馈动作掌握情形建构正确动作：篮下45°角擦板投篮最准。激发学生学习兴趣和成功欲。

　　停止局部，播放3分钟强烈的“蹦、蹦、蹦”乐曲，让学生任意发挥，充足放松，再加1分钟自我暗示，增进肌肉放松，调节动物性神径性能排除心理缓和、打消疲劳。

　　七．说课的支配

　　在整体结构上，因为场地足，器材多，（励志报告 ）课的练习密度绝对较大可达35%~40%，训练强度稍大，但学生能够自我调控、实事求是。准备部分因有比赛学生脉博和心率快速增高，但运动负荷并不太大。在基础部分倏地进间运球接单手肩上投篮训练初期脉博可达最顶峰，稍后降落将趋于安稳。

　　八．说教学效果

　　因采取“导学·探讨·点拔·练习”模式，学生是课堂主体，感情休会深入，在技巧上，人人有所取得，通过命中率学生可失掉定量的达标目标，我信任学生学有所长，才有所用，定会获得满足的后果。

本文来自：逍遥右脑记忆 /lizhi/103926.html

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