作者：李祥辉

在日常教学中，我发现很多学生的学习出现了滑坡现象。目前许多小学生不主动学习，甚至厌恶学习，都与缺乏学习兴趣有关。我从培养学习兴趣入手，启发、诱导学生学习语文，取得了良好的效果。

抓住主题，制造悬念。教学中，在每节课一开始就抓住关键问题，制造悬念，创造新奇感，把学生的注意力引到学习上来。如在教学《我是什么》一课时，我是这样导入的：“同学们，湿衣服被太阳晒后，怎么会干呢？水到哪里去了？下雨后天晴了，地面上的水又到哪里去了？烧饭时打开锅盖，锅盖上的水滴是哪里来的？这些都是自然常识。今天，我给你们念一篇与此相关的有趣课文，念完以后，请同学猜一猜课文中的‘我’是什么？”这样引入新课，学生的学习兴趣很浓。

巧设问题，以旧引新。提问是一种刺激，不同形式的提问能唤起想象，引发学生探求知识的欲望。如教学《蝙蝠和雷达》一课时，我先问学生，在前面学过的《捞铁牛》一课中，怀丙和尚是靠什么捞起铁牛的？回顾学过的课文，学生说：“怀丙和尚是靠水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只大铁牛捞起来的。”我接着说：“同学们已懂得了怀丙利用了水的浮力的科学知识。今天学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，又会使我们懂得一个科学道理。大家知道，蝙蝠是一种哺乳动物，雷达是一种利用无线电波进行探测的装置，它们有什么关系呢？现在请大家阅读课文。”这种巧妙的提问和以旧引新，既有助于学生复习旧知识，又能帮助他们对新知识的理解。

诱因新颖，引起论辩。小学生好奇心强，好争辩。因此教学中的每个环节教师都要寻找新的诱因，有意“制造”矛盾，引起学生论辩。老师要善于组织讨论，使学生在课堂上自始至终保持新鲜感，不断产生旺盛的求知欲。如教学《狐狸与乌鸦》一文后，我向学生提出这样一个问题：“请同学们帮助乌鸦想想办法，能不能不让狐狸骗走那片肉？”学生们马上七嘴八舌，争论不休。有的说，乌鸦不理睬狐狸就不会上当；有的说：乌鸦第一、第二次不作声，要是第三次还不作声，就不会张口，口里的肉就不会掉下来；还有的说，乌鸦要是改正了爱听奉承话的缺点，就不会上当受骗了……经过一番论辩，学生们自己得出结论：最好的办法是乌鸦要认清狐狸的本性，改正爱听奉承话的缺点，不管狐狸怎样花言巧语都不上当受骗。这样的课妙趣横生，学生始终兴致勃勃。

再现情景，提高兴趣。课堂教学中，教师除运用风趣的比喻、生动的语言、灵活多变的教学办法外，应针对小学生形象思维发达的特点，应用直观和形象的教学方法，例如可以充分利用多媒体、实物标本等多种手段，努力营造生动活泼的课堂教学情境，让学生如闻其声，如临其境，促进学生积极主动地动脑、动口。

耐心点拨，诱导鼓励。教学中，教师应根据学生个体差异，因材施教。例如，较简单的问题，可提问差生，学生应答不上时耐心点拨，以培养其学习兴趣，逐步树立信心。较复杂、又有一定难度的问题，可以提问优生。教师循循善诱，使学生真正动脑筋得到学习能力与成绩的提升，学生就会从中体会到学习的乐趣，越学越有味，越学越有劲。这时，教师应及时给予表扬和鼓励，分享学生的喜悦，使学生尝到成功的快乐。此种状态下学生会自觉地去接触语文，积极主动地阅读与写作。

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