反复

反复是根据表达需要，使同一个词语或句子一再涌现。反复可连续，也能够间隔。(初中语文第六册《温习提纲》)

或者说，为了突出某个意思，强调某种感情，特地重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。(黄伯荣、廖序东《古代汉语》下册第》529页)

或者说，为了强调语意和充足地抒发感情，有意地重复使用某些词语或句子，这种修辞办法叫反复。(王漫宇《修辞格的利用》第58页)

或者说，在统一句式或句群中应用雷同的词语或句子，以收到强调凸起或照料响应的后果，这种修辞方式叫反复。

(余致纯《新系统语法及修辞》第331页)

或者说，屡次地使用相同的词、词组(又称短语)和句子，突出强调某些内容或思惟感情，这就叫反复。(《和小学谈修辞》第64页)

或者说，为了突出某种意思，强调某种思维感情，特意重复应用某个词语或句子，这样的修辞伎俩叫反复。(王勤《修辞说略》第137页)

或者说，依据表达的须要连续或距离使用同一词语、句子或句群，以抒发强烈的感情，抒发深入的意思，或借以分清文章的脉络档次，以增强语气的节奏感。这种辞格叫反复。(《修辞学词典》第45至46页)

反复又叫(重复)，它分连续反复和隔离反复(又称距离反复)两种。例如：

[1]沉默呵，沉默呵，不在沉默中暴发，就在沉默中消亡。(语文第一册八课《记念刘和珍君》)

[2]总理呵!咱们的好总理!

你就在这里呵，就在这里!

——在这里，在这里，在这里……

你永远和我们在一起，

——在一起，在一起，在一起……

——你永远寓居在太阳升起的处所，

你永远栖身在人民心里，……

(初中语文第三册二十一课《周总理，你在哪里》)

[3](啊!)大家都愉快得叫起来，(雨来没有死，雨来没有死!)(小学语文第十册十一课《》)

[4]风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座深谷之间的竹桥，也一天比一天往上长。(初中语文第四册五课《井冈翠竹》)

[5]她喜欢人间的生活：跟爸爸一块儿干活，她喜欢;逗着兄妹俩玩，她喜欢;看门前小溪的水活跃地流从前，她喜欢;听晨风晚风微微地吹过树林，她喜欢。(初中语文第三册十六课《牛郎织女》)

[6]好个(友邦人士)!日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧;阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙国民，他们不惊诧。中国公民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，机密杀害，电刑逼供，他们也不惊愕。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了!(初中语文第六册十课《(友邦惊诧)论》)

例[1][2][3]是连续反复：即某个词语或句子衔接反复呈现，旁边未被其它词语或句子隔开。[1]用(缄默)连续重复两次，有力地表白了对反动的北洋军阀屠戮爱国学生极度懑愤的感情。[2]连用二个(就在这里)和三个(在这里)、四个(在一起)，暴露出对周总理无穷酷爱跟悼念的深沉情感。[3]连用两个(雨来不逝世)活泼表示大众发明雨来还时的惊喜交加的心境，使受到强烈的沾染。[1][2]两例是词组的持续反复。[3]是句子的连续反复。

例[4][5][6]是间隔反复(又叫隔离反复)。[4]是词组的间隔反复，间用三个(一天比一天)，表现了井冈隐士们不怕艰苦，无私劳动，用双手发明了越来越多的财产。[5][6]是句子的间隔反复。间用四个(她爱好)刻画出织女热爱美妙多趣的世间生涯。[6]隔用三个(她们不惊诧)，以赫然的对照使(友邦人士)暴露无遗，对比中有反复，加强了揭穿、怒斥敌人的力气，使人们对(友邦人士)觉得大发雷霆。

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