五
.
整体感悟课文后回答
1.
小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？
2.
小弗郎士在小说中起什么作用？
3.
作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？
4.
说说小说是怎样安排情节的？
【体验·探究】
六
.
课内语段阅读
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
1.
给文中带点字注音
祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.
从小说情节看，选文属于什么部分？
3.
“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？
4.
“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？
5.
选文有一处侧面描写，请找出来。
6.
韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？
7.
“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？
8.
文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？
9.
作者反复写钟声，用意何在？
10.
“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。
七
.
深入探究下列问题
1.
有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？
2.
作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请谈谈你的看法。
参考答案：
五.1.
一是营造与往常不同的气氛，为后文情节的展开蓄势；二是结构上有一种呼应美；三是升华小说主题。
2.
一是贯穿故事情节，二是深化小说主题。
3.
从小弗郎士的视角叙述，主要是通过对他的肖像、语言、动作的描写来体现他内心的巨大悲痛、愤恨和强烈的爱国主义精神。
4.
从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果；从横向看，教室是一个连接故事中各条人物线索的总枢纽。
六.1.q
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2.
高潮和结局
3.
最后一课的结束。
4.
普鲁士占领了法国。
5.
我觉得他从来没有这么高大。
6.
内心悲愤。
7.
被他的爱国精神打动，对老师的热爱崇敬。
8.
语言、动作、神态
表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。
9.
暗含最后一课已经结束。
10.
用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。
七.1.
开放性探究题，言之有理即可。如：用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。
2.
开放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度的限制，读者只能从衣着、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
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