在新课程背景下,如何让学生感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正成为数学学习的主人是每个初中教师都面临的问题。教师要有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法,使学生主动地、独立地学习,实现新课程目标。下面我从以下几个方面谈谈教学经验。

　　1.引导学生预习,细心读教材,培养学生的自学能力。

　　学生往往不善于预习,也不知道预习的作用,即使预习也只是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:新知识的接受、数学能力的培养要在课堂上进行,所以要特别重视课堂学习效率,寻求正确的学习方法。预习前教师要制订预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,并逐渐提高自学能力。

　　2.加强互助学习,共同提高。

　　教师在教学中除要注意培养后进生的自信心外,还要充分利用优等生这一教育资源,进行“好生差生”配对。这是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念出发,关注后进生的发展,营造团结、合作共同发展的良好、和谐的学习氛围,同时它还能弥补教师课后辅导时间不足的缺陷。

　　3.课内重视听讲效率,培养学生的思维能力。

　　针对初中新生对课程增多、课堂内容容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,听课效率下降的现象。应要求他们紧跟老师的思路,积极调动思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲的有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后及时复习不留疑点。

　　4.从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者,发挥学生的主体作用。

　　要让学生演好主角就必须先为学生设计好适合演绎的剧本。因此,我认真钻研教材,为集体备课和学习材料的设计做好充分准备。由于本学期用的是新教材,因此我特别注意新旧教材的对比,把握新教材的新要求、新动向,同时还注意不同版本的新教材在新知识的引入、内容及练习编排上的区别与联系,力求使学习材料的设计更接近学生的“最近发展区”,而练习的编排按梯度分层。我们强调抓住教学内容的主干,如对第二章“有理数的运算”,我们级科组经过反复研讨,抓住“训练学生各种运算技能”这一主干,对全章的教材进行整合,事实证明效果更好,学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化,未突出负数的作用或引入的必要性,特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小,这是导致有理数大小比较时学生出错较多的一个主要原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学,我们充分利用课室的电教平台,运用“几何画板”及教学光盘中的课件辅助教学,十分形象、生动,大大提高了学生的参与积极性。

　　5.尊重学生已有的知识与经验。

　　教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识和经验。美国着名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,应探明这一点,并就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”的意义。掌握了这一标准以后,我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地制定教学目标,设计教学过程。

　　6.切实重视自身素质的提高和发展。

　　积极参加业务培训,主动更新教育观念,用各种渠道使自己的业务全面提升,争取一专多能,使自己成为“杂”家型教师,并向专家型、学者型努力。我们要不断实践创新、研究反思、合作共享,比如写教后记、教学目的、教师感言、教学历程心得、总结反馈、回顾积累等。同时,教师要避免独来独往、封闭单干的工作方式,利用学校教研活动、校本培训、课题研究等活动与其他教师互相合作、帮助,以适应教育创新的需要。

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