2、初步了解间奏，能在唱歌的过程中等待和正确地表现间奏的动作。
3.体验与同伴游戏的快乐。
活动准备：
1、纸偶（老鼠）
活动过程：
（一）、引题、激发兴趣
出示纸偶：“吱吱吱，吱吱吱”谁来了？（小老鼠）下面我们一起来听一听这只小老鼠长的什么样？
（二）1.学唱歌曲第一段
（1）谁来说说这只小老鼠长得什么样？（边根据幼儿回答，边出示图谱）念三遍，中间可以请小朋友指图谱
（2）呀！原来这只小老鼠想出来干什么？（偷东西吃）有没有被老鼠发现？（没有）他心里肯定怎么样？（很高兴、很神气）边做动作边唱（3遍）
2、学唱歌曲第二段
（1）小老鼠最怕谁呀？（小花猫）
（2）听到小花猫的叫声小老鼠会怎样？（念三遍）
（3）刚才小老鼠还很神气的，一眨眼功夫却灰溜溜的逃走了，可真滑稽呀！（唱三遍）
（三）初步感受间奏
（1）刚才我们唱了谁和谁的歌？（小老鼠和小花猫）下面我们把俩段连起来唱一唱。
（2）刚才老师除了唱歌还刚什么了？（跳舞）
那 老师是在唱完什么的时候开始跳舞的呢？
对，这里是给小朋友休息一下，为唱小花猫作准备的，这里小朋友也可以做自己喜欢的动作！我们把这一段叫作间奏（幼儿说一边）
（3）全体幼儿齐唱一遍，间奏时小朋友做自己喜欢的动作
（四）延伸活动
我们一起到草地上玩玩猫捉老鼠的游戏！
中班音乐活动《问答歌》是一首带有游戏性很强的歌曲，可通过与歌词一致的节奏来读问句和答句，在问与答的过程中，帮助幼儿理解歌词内容，为后面的歌唱做好铺垫作用。我想该内容也深深地吸引着孩子们，所以我投幼儿所好，把握住孩子的兴趣点，并结合奥尔夫音乐教学的理念，将音乐与动作、舞蹈和语言联系在一起的，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学，尽量唤起幼儿对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，从而培养了幼儿音乐感觉和情感。我觉得本次活动最突出的几点如下：
一、以奥尔夫音乐教学理念为指导，注重孩子学的过程。
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给幼儿某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。我就是本着这种指导思想，在课堂教学中，在组织活动的过程中，我根据本班孩子的特点在原有知识经验的基础上我尝试打破现有音乐教育的方法和形式。我改变了以往注重教学结果的观念，注重孩子学的过程，让每个孩子都去动脑筋，去思考。把这个学知识的主动权，教给了孩子。坚持新《纲要》中所提出的教育与发展之间“既尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点，形成合作探究式的师幼、幼幼互动的原则。
二、以孩子为主体，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵。
在整个活动中，我充分尊重幼儿，让幼儿始终做活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，如：一开始请他们自选乐器并想象成爬山去带的吃和用的东西，有的幼儿把木鱼当成了烤鱼，有的幼儿把圆舞板当成了汉堡，有的幼儿把串铃当成了葡萄……看，孩子们的想象是多么丰富呀。他们多快乐啊！又如：让他们尝试互相念念、拍拍手推车上的创意节奏，尝试自由选择自己喜欢的动物进行仿编……孩子们在不知不觉中丰富了知识，获得情感体验，充分发挥了幼儿的自主性，达到了活动的预期效果。本次活动我还尝试通过参与实践活动来激发幼儿的学习兴趣，把教师怎样讲变成让幼儿去怎样做吧！整个活动我的话语不多，因为奥尔夫的教育理念就是每节课没有太多的讲述，教师主要引导幼儿去做什么，接下来就是实践与即兴创作，让幼儿似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。最后，让幼儿在唱唱自己编的歌曲，从而使活动进入了高潮，体现了师幼、幼幼互动，最后在高潮中自然而然地结束本次活动。
《小指勾一勾》是中班《朋友见面真开心》主题中的一个音乐活动，歌曲旋律欢快，歌词通俗浅显，情境性、表演性强，充满童趣。今天上午，看了曹老师的组织的音乐活动《小指勾一勾》，主要流程是：
1.熟悉歌词。由“小指勾一勾”导入，师幼、幼幼一起边念歌词边玩“小指勾一勾”游戏。
2.随着歌曲旋律做“小指勾一勾”，初步熟悉旋律。
3.欣赏一遍歌曲录音，然后跟随歌曲录音演唱歌曲（速度较快）。
4.跟随钢琴伴奏演唱歌曲。
5.幼儿找朋友边唱边表演。
6.创编表演：身体还有哪些地方可以勾一勾的？
7.延伸活动：复习歌曲，再一次进行创编表演。
整个活动15分钟左右，感觉环节很多，但什么都是匆匆而过。
活动开始部分，教师以“小指勾一勾”导入，引出主题，在游戏中熟悉歌词，应该说这个环节是有效的，幼儿的情绪也很好。但接下来在学唱和表演歌曲部分，幼儿的兴趣不是很高，逐渐地游离到了教学活动之外，感觉唱也没唱好，表演也没有表演好。课后和曹老师交流，一起分析原因，我想，可能有以下几个原因：
一是教师对教材和领域的关键经验没有吃透。《小指勾一勾》有很强的情感性，表现了同伴间浓浓的友情，这种情感应该贯穿在整个活动中，但老师忽略了这一点，艺术活动的情感教育功能没有体现；作为一次以歌唱表演为主的集体教学活动，应该关注怎样丰富幼儿的审美表现经验，如：怎样用轻快的声音唱，怎样唱好里边的附点音符，怎样随乐表演，怎样合作表演等，这些都应该是关注的地方，但老师都是匆匆而过，没有关注。
二是活动环节的设计问题。这是一次新授活动，但老师安排的内容显得过多过满，既要学唱歌曲，又要创编歌词，还要表演歌曲，而且是合作表演。对于初入中班的孩子来说，任务是比较重的，所以每个环节都只能浮于表面，没能深入下去。其实，本次活动的重点就可以放在演唱和两两合作拉钩表演上，其他的创编和交换同伴表演完全可以放在第二教时进行。另外，在学唱歌曲环节，老师先让幼儿跟歌曲录音学唱歌曲，再跟随钢琴伴奏演唱，这样的安排是不合理的，因为歌曲录音速度很快，对初学幼儿来说是听不清跟不上的。
三是教师教学的技巧策略问题。比如：幼儿欣赏歌曲时，应该提醒幼儿静静地听，感受歌曲欢快活泼的特征，并听听里边唱了什么；不要过多地让幼儿进行集体的表演，使幼儿长时间处于兴奋状态；当发现幼儿游离于活动之外时，应及时调节活动的节奏，或通过语言暗示、树立榜样等方法引导幼儿参与。
四是延伸活动缺乏意义。很明显，这次延伸活动就是复习歌曲，重复课上的最后一个环节。对孩子来说是“炒冷饭”，内容和形式上都没有变化和提升，他们当然不感兴趣。同时，这样的安排也不符合动静交替的半日活动安排要求。
总之一句话，教学活动需要教师吃透教材、幼儿这两头，明白自己在这个活动中要“教”什么，要让幼儿得到什么，精心预设，用心组织，发挥教师的引领作用，真正体现集体教学活动应有的价值。
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