活动生成

　　我所在幼儿园实施的“渗透式领域课程”中，美术教育教学内容里，名画欣赏占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣赏内容之一。此画是英国画家约翰·埃弗雷特·密莱(1829-1896)所作。这是一幅表现乡村现实生活的油画。密莱运用古典画法，一丝不苟地刻画出一对流浪儿在雨过天晴后的神态：盲女聆听着小伙伴对大自然的描述。我所带班级中的孩子，以前美术活动中名画欣赏接触不多，而且作为老师的我，这方面的知识也有限。名画欣赏应该从哪一点入手？如何让幼儿感受名画的独特魅力？目标又怎样定位及落实？这些都是我们所面临的问题。我们希望借此次欣赏活动，探讨如何引导孩子欣赏名画？达到怎样的教学目的？并希望通过这样的探讨活动，提升孩子和老师对名画的鉴赏能力，帮助孩子和老师提高审美能力。

　　活动目标

　　1．欣赏名画《盲女》，领会画面中所呈现的自然风光之美，体验盲女用心去感受的沉静的自然之美。

　　2．在由音乐与环境烘托出的艺术氛围中用心去想象、感受作品的经历与人物的{情感。

　　3．能对盲女的境遇产生同情，愿意给予生活中的盲人关心与帮助。

　　活动准备

　　1．柔美的音乐一段——班得瑞的《迷雾森林》，眼罩人手一份。

　　2．操作纸，各色彩纸，剪刀，胶水。

　　3．教学图片： 《盲女》

　　4．幼儿戴着眼罩做一些日常活动，感受盲人的生活。

　　活动过程

　　一、幼儿用眼罩蒙住眼睛，体验黑暗中的感受。

　　师：眼睛看不见，会有什么不方便？心里是什么样的感觉？

　　放班得瑞的音乐《迷雾森林》。幼儿听音乐，用心感受大自然发出的美妙声音，体验只用耳朵去聆听的那一份宁静。

　　师：你听到了什么？这音乐带你到一个什么地方？

　　(分析：让幼儿亲自体验看不见感受， 用心体验音乐所表现的内容，带幼儿进入浓浓的艺术氛固之中。)

　　二、出示《盲女》图，师幼一起欣赏。

　　1．启发幼儿观察画面。

　　师：你看到了什么？地上有什么？远处有什么？你还看到了什么？

　　2．与幼儿讨论画面中人物的关系。

　　师：画面上的人是谁？她们两个坐在这里干什么？他们为什么来到这里？

　　3．帮助幼儿观察人物的表情，用心体验盲女的感受。

　　师：看看她们的眼睛有什么不一样呢？盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗？从哪里看出来的？你对这幅画有什么感受？

　　4．与幼儿一起感受整幅画面的色彩给人带来的视觉感受。

　　师：请你告诉盲人姐姐，在她的周围都有哪些美丽的景色？是什么颜色的？

　　5．鼓励幼儿给画面起名字。

　　师：你喜欢这幅画面吗？请你为它个名字。

　　(老师和幼儿一起观察画面内容，体会画面所表达的意境，理解画面所反映的内涵。老师和孩子一样是观察者、聆听者、学习者，共同理解和体验画面带给人的心灵感受。通过给画取名字，促使孩子对整幅画面有个全面的概括，发展孩子的想象力和分析综合能力。)

　　三、引导幼儿用心去想象、感受作品的意境与人物的情感。

　　1．师：请你来学学画面上的盲人姐姐，用耳朵聆听大自然发出的声音，用心去感受大自然的美丽。

　　2．请幼儿带上眼罩，听着音乐，静静地听老师讲述画面中美丽的自然风光，感受作品的意境和人物感情。

　　师：亲爱的盲姑娘，轻轻地来到这里，用你的手去摸一摸，你感觉到柔软的小草了吗？用你的鼻子去闻一闻，你闻到清新的空气了吗？你闻到花香了吗？用你的耳朵去听一听，你听到小鸟的歌唱了吗？你听到牛羊在草地上奔跑的声音了吗？你听到……还有，我要告诉你，天空很蓝，蓝蓝的天空下还有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩湿润的青草在微风吹动下闪着灿烂的阳光，盲姑娘仰起的脸上发出红润的光，她是那样的平静，……(老师可以根据当时幼儿的回答自由创编)。

　　(分析：让幼儿学做盲人姐姐听老师的描述，进一步帮助幼儿理解画面的内涵，对画面有一个整体的理解，充分感受画面的优美意境。天籁般的音乐、轻柔的语调、优美的词语表达、浓浓的艺术氛围……这些对孩子和老师无疑都是一次心灵的洗礼。)

　　四、创设游戏《穿过树林》，激发幼儿给予“盲人”帮助和关心的愿望。

　　1．师幼商量创设树林场景(用小椅子摆成树木丛林)。

　　2．幼儿自由两两结伴，帮助“盲人”同伴穿过树林。

　　3．自由结伴的幼儿交换角色各穿过树林一次。

　　4、游戏过程中，音乐始终围绕画面呈现，老师去聆听孩子在帮助“盲人”穿过森林时低声的提示语。(例如：“小心。这里有小河！”“注意，别踩着小花！”等等。)　

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/669704.html

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