活动一开始我就直接请孩子们听音乐感受节奏，第一遍要求听的时候能用拍手、点头、跺脚的方式来表现音乐的节奏，孩子们都表现不错，有就做一个动作的，也有边点头边拍手、边拍手边跺脚的，节奏感很强。我肯定了以后，又请孩子来表现一次，他们的兴趣更浓了。第三次，我请孩子不用刚刚点头、拍手、跺脚的动作，而是用身体的其他动作来表现，孩子们又一次想出摆手、扭腰、转身等动作。
而后，我展示孩子们带来的各种建筑物的图片：长城、天坛、艾菲尔铁塔、比萨斜塔、金字塔等，认识它们，并简单讲解长城、金字塔的一些来历，孩子们对这些历史故事听的津津有味。也请大家模仿了一下。
第三个环节，孩子们进行了创作表演，我请大家来做个建筑师，想想你想设计个怎样的房子？这时，我不要求在休止符时停顿做动作，自由创作就可以。在以后的一次次表演中，一次次提出新要求，增加难度。在休止符停顿处做动作造型；与同伴合作，任意几位好朋友一起在设计和表演，在之前要同伴商量好。
在热闹的音乐声中，每个孩子都充分展示自己的设计作品。这次活动，每个孩子都很快乐。一个活动，孩子的参与度是最重要的，这是在活动之前，我没想到的。不过，也有几个方面，觉得不足。一是由于第二环节对未来建筑物进行想象和设计的讨论过于单薄，影响第三环节孩子的创造表演，动作就显得不丰富。在对停顿处理时，幼儿单独处理比较好，节奏清楚，而和同伴表演时过于兴奋，以至于忘了听音乐，显得不是很突出。这也待以后的音乐活动进行更好的改进。
大班艺术活动《小闹钟》是我在组内的一个行为跟进式研讨活动，这个活动经过昨天大二班的一次执教和今天大三班的一次执教，从目标到过程都进一步得到了完善，两次执教下来，明显第二次的活动的在第一次活动上的一个“飞跃”，不是夸张哦！这是组内老师的评价。呵呵！
先来说说第一次活动，开始是利用欢欣的一个教案上，在课前觉的教本上加入动作也不错，也许想的太多，在正式上课时脑子变得有点乱了。一开始的提问：“小闹钟有什么用？”孩子们知道能叫醒我们的作用，但很多孩子都举手，我不想请他们但好像又不能一下子剥夺他们的发言权，所以在第一个环节就时间长了。而后，请小朋友学歌曲，歌曲只有两句，孩子们学的到很快，只是唱的少。还有，我没有加入动作的讲解，以至于最后的游戏环节，一下子出现动作，孩子们有点糊涂，第三是创编环节，我是请孩子不但编了闹钟的声音，还有闹钟的名称，课后，鱼儿组长说有点难度，提议只要是编名称就可以了。最后大家最多的意见就是唱的少，没有音乐课的氛围。
下午，我根据大家的意见，自己重新设计活动环节。
第二次活动，我用小闹钟做客引题，去掉作用的问题（鱼儿说，对活动本身没有什么帮助。）然后是请孩子欣赏录音一次，还是问了好不好听？课后大家认为有点多余，可以让孩子说说：感觉怎么样？让孩子感受音乐。然后我清唱学歌曲，重点学习闹铃声，结合实物的闹铃声和摆动，来学声音和创编闹铃动的动作，这个环节气氛特别好，大三班的孩子也很会动脑筋，想了很多好看的动作。而后就直接请幼儿跟唱了，这里大家就提出忽略了完整学习后面两句，以至于相比前一次活动，幼儿的歌曲没有第一次的孩子掌握的好，但这首歌太简单了，没有出现什么差错。然后是请孩子来创编小闹钟朋友的歌，孩子们也想的很好：大象钟、小狗钟、花朵钟、狮子钟、恐龙钟……动作也做的很棒。最后的游戏也玩的热热闹闹，但是大家提出，前面活动的不错，如果孩子兴趣浓的话，最后的游戏也可不做。
第二次的活动很成功，课后到办公室讲评的时候，大家一直表扬我。我也感觉今天的流程蛮顺畅，孩子们的反应也好，总体上挺满意的。但还是把大伙的一些建议记下来，还问鱼儿今天和孩子的互动怎样？以至于说到最后，大伙儿劝我说，好啦！很好了，一个活动不会是完美无缺的。是啊！没有一个活动会是完美的，但在一个个不完美中能找到解决的对策，提升自己的教学能力，这才是最有意义的。
寒假回来，和孩子们一起进行了一次打击乐的练习。热热闹闹的一节课下来，有闪光点，当然也有需要改进的地方。
一、教师的情绪是影响孩子们进行打击乐练习的关键。
本次活动我选取的是《喜洋洋》这首传统的乐曲。这首曲子本身是热烈的、欢快的。孩子们第一遍听这首曲子的时候，就忍不住想站起来跳舞。刚开始我一味的追求课堂纪律，没有放开，所以虽然也是带着孩子们在拍节奏，但是总觉的少了点儿什么。到了第二遍，我也跟着孩子们舞动起来，这个时候再拍节奏，就有了那种热闹的氛围。孩子们也跟着兴趣盎然起来。
所以，打击乐的练习不能只为了打节奏而打节奏，要让孩子们喜欢曲子，然后在曲子情绪的带动下进行节奏练习，这样才能让曲子不失灵魂，让孩子们在快乐中不知不觉的学会节奏。
二、内容和节奏的选择是打击乐有效开展的重要基础。
《喜洋洋》这首曲子有很多节奏谱的版本，我取它们的精华，又针对自己班里孩子的特点，进行了巧妙循环，刚开始让能力强的孩子感受节奏的变化，几次练习以后，我给能力稍微弱的孩子提醒：在心里说着一二三四，试一试。有效循环，让孩子们有规律可循，在曲子完成时也给能力弱的孩子成功的感觉。这是节奏乐练习的目的之一。
所以，面向班里的全体孩子选择打击乐的节奏和内容是很重要的。
三、幼儿常规是打击乐练习顺利进行的有效保证。
这次活动接近尾声，孩子们整齐划一的节奏让我感动，听课的李园长也一个劲儿的夸班里的孩子接受能力强。感动之余，我还是觉得得益于对孩子们的常规工作抓得好。
在平时的课上课下，孩子们都知道要做什么，怎么做是对的，怎么做是集体生活所不允许的。音乐课应该是孩子们情绪最高涨，最不容易安静下来的课。所以在平时的课上，我总是适时的给孩子们发泄情绪的时间，这样在我要求他们安静下来的时候他们都能够及时的安静下来。时间长了，孩子们也就自然而然的有了上音乐课的课堂常规。不管是如何的情绪高涨，总是能在一定的时间和场合里收住自己的情绪和声音。
这可是我最值得自豪的地方哦！
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