教学目标

　　1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法

　　2、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案

　　3、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验

　　教学重难点

　　重点

　　尝试用不同组合形式的方块拼九方格，并作恰当的记录

　　难点

　　学习多角度思考问题，寻求同一块图形的多种组合形式

　　形成原因

　　九方格的组合形式多种多样，单纯的拼图并不十分困难，但实则其蕴含了有趣的规律。但平时的拼图游戏目标比较单一，只是朝着一个完成的方向，因此使得幼儿的思维角度也并不多元化，这与九方格的拼图是两个不同的探索目标

　　解决策略

　　为了让幼儿在拼图的过程中有图文结合直观的依据，我运用了操作记录法，两次层层递进的实践，通过自身的探索、记录，教师的引导、比对，在亲身体验中发现九方格这一有趣的组合现象

　　教学准备

　　教具

　　九方格图案一张，各种颜色、不同组合形式的、写有编号的方块拼图卡若干

　　学具

　　幼儿人手一份方块拼图卡、记录单1张

　　教学流程

　　一、认识图形、激发兴趣

　　通过对九方格及各种图形卡的认识，激发拼图的兴趣

　　二、拼拼图形，记录结果

　　这一环节是活动的重点，首先通过示范让幼儿了解拼图及记录的方法，然后请幼儿自由操作，教师鼓励幼儿用多种图卡拼出多种组合形式

　　三、二次操作，多种组合

　　不仅是巩固对操作的经验，同时层次难度递进，要求幼儿在已确定了一块图形的基础上，多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种组合方式

　　四、交流分享，总结延伸

　　从幼儿展示的记录单中，找出方法最多和最少的两张，根据图形的对比发现问题，提出疑问：为什么有的图形拼出来的组合多，有的少呢？作为课外延伸，请幼儿继续探索寻找

　　设计意图

　　大班孩子的拼图经验已相对比较丰富，对他们来说拼图是一项刺激、有挑战性的智力游戏，孩子们虽然自主游戏的兴趣浓厚，但却缺乏一种学习的指向性和目的性。在新纲要中强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。于是，我将“拼图游戏”作为一个教育载体，设计了《神奇的九方格》这一活动，让幼儿在有趣的拼拼、玩玩、记录中，了解“部分”与“整体”的关系，发展空间知觉能力，最重要的是培养幼儿学习解决问题的方法及策略。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/536220.html

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