一、关于目标
原目标：
1、感知玉米种子的环形排列方式，学习用合适的方法做标记并记录正确计数。
2、学习分析记录结果，发现玉米列数是双数的规律。感受大自然中数量有序出现的神奇现象。
我的思考：原目标的制定从幼儿自身出发，主体统一，包含了知识、技能和情感三方面的目标，比较完整。为了更加清楚，我订成了3个目标。
新目标：
1. 感知玉米排列的方式，学习用合适的方法做标记，正确计数并记录玉米的列数。
2. 探索发现玉米列数是双数的规律。
3. 感受大自然中数量有序出现的神奇现象。
重难点的确定：
重点：学习用做标记的方法来正确计数环形排列的物体数量。
难点：在环形排列物体上找到起点和终点，做到不多数、不漏数。
二、关于准备：
原教案：
1、有条件的幼儿园事先带幼儿去玉米地掰玉米。
2、玉米小段若干，大头针、橡皮泥、发夹、笔、牙签等辅助物若干。
3、记录表(如下)、笔
第一段第二段第三段
第一次第二次
我的思考：幼儿的经验准备——接触过玉米，对其排列的现象有兴趣;有单双数的概以及有记录的经验。材料准备——幼儿第一次的计数玉米列数是探索和学习环形数数的重要过程，也是本活动的重难点所在。为使孩子学会正确的方法，我投放的第一次材料玉米的列数是相同的，“为什么同样的玉米大家数出来的列数是不一样的呢?”来引发大家的思考。而后两次的计数是巩固幼儿学到的新方法，并为玉米都是双数列打下基础。另外，为了使大家都能看清个别幼儿上去演示数数的情景，我准备了投影仪，让大家都能看清，起到学习和纠错的作用。
串珠的使用是让幼儿直观地感受直线排列与圆形排列的关系，为幼儿顺利找到环形排列的起点和终点搭起一个支架，从而提炼出环形数数的正确方法。
修改后之准备：
1. 完整的玉米一根，分成段的玉米若干(为幼儿人数的三倍，其中的三分之一的玉米列数相同;另三分之二的玉米为五彩玉米和白玉米)，托盘。
2. 每组安全钉、圆点标记、小塑料片若干、勾线笔、记录单人手一份。
3. 串珠一串、统计大表一张。
4. 投影仪一台。
三、关于过程：
原教案：
1、幼儿用自己的方法数玉米。
出示玉米，观察玉米种子是怎样排列的。“请小朋友数一数，玉米有几列?”
幼儿尝试用自己的方法数列数并记录结果。
交流：“玉米有几列?你是怎么数的?请你把好方法告诉大家”
请幼儿用新方法再数一次玉米，验证之前自己有没有数错，若错的修改。
2、给幼儿提供新的玉米段，再次数玉米的列数，并记录。
交流：你们数数有几列?有没有新的发现。
3、对玉米的记录结果进行分析，得出是双数的规律。
把每个幼儿的记录汇总到大表上。
引导幼儿观察记录结果，提问：看了大表，你们有没有发现小秘密?
再次数第三段玉米，验证是双数排列的规律。
新教案：
(一)观察玉米排列的主要特征
师(出示玉米)：这是什么?我们经常吃玉米，你们有没有发现玉米粒是怎么排列的?(引导幼儿充分讨论，理解“列”的概念。)
师：你们有没有数过玉米一共有多少列呢?猜猜大概有几列?
师：大家猜的都不一样，玉米到底有多少列呢?我们一起来数一数。
我的思考：首先是开始部分，原教案中一开始就让幼儿数一数玉米有几列。我觉得这之前首先应让幼儿理解什么是“列”，只有在此基础上才能使幼儿真正地去数列数，而不会去数粒数。
(二)学习用合适的方法做标记，正确数出玉米的列数。
1. 引导幼儿尝试数玉米的列数。
师：老师为你们准备了许多切成段的玉米，还为你们准备了一些小东西，有安全钉、小圆点、小塑料片和笔。如果在数的过程中需要它们帮忙，就自己拿。
(幼儿数玉米，教师观察幼儿是怎样数的，数到了多少列，并予以相应的指导。)
我的思考：第一次的操作是否就让幼儿使用工具呢?这个我问题在今天还进行了激烈地讨论。我的想法是先让幼儿进行探索，从而引发他们自己学习的愿望遵循了“幼儿在前、教师在后;操作在前、提升在后”的原理。在教师的提示下，一部分的孩子肯定能使用到工具来数数，为下面的交流环节中使用新方法打下了基础。
2. 引导幼儿交流并讨论数玉米列的方法。
师：下面请小朋友介绍一下，你数的玉米有多少列?你是怎么数的?
辅助提问：你是从哪里开始数的?数到哪里结束?
(教师请几位幼儿到实物投影仪上数他自己的玉米，引导其他幼儿观看是否正确)
我的思考：幼儿交流的过程是孩子互相学习、互相借鉴的过程。同时也能使教师在幼儿的操作、交流中了解幼儿的学习情况，以便更有针对性地实施教学。这个环节的重点是在教师的引导下让幼儿理清从哪里数起，到哪里结束。
3. 出示串珠，引导幼儿发现标记的作用。
师：其实老师给你们准备的玉米列数都是一样的，为什么有的小朋友数出来多一点，有的小朋友数出来少一点，这是怎么回事呢?(因为这是圆形的东西，比较容易数错)。
师：这里有一串珠子，它是什么形状的?
师：圆形的东西不像直排的东西，直排的东西我们很容易就能找到起点，并把它数出来。现在我把这个圆形的东西变成了一竖排(教师将串珠的接口打开)，我们来数数有多少颗珠子。应该从哪里开始数?到哪里结束?
师：像这种直排的东西不管是横排还是竖排，我们都能一下子找到它的起点和终点。下面我把它变回圆形，你们有什么好办法来数吗?(交流、讨论用标记的方法)
我的思考：数封闭圆形的关键是弄清起点和终点，以防重复数或漏数。利用串珠由圆变直再到圆的过程可以让孩子直观地感受到形状的前后变化以及起点和终点的位置确定，从而让孩子有种豁然开朗的感觉：原来是这样啊!在交流的环节，教师要肯定幼儿各种使用标记的方法，鼓励其他幼儿的效仿。
(三)统计并发现玉米列数的规律
1. 自由数玉米并记录。
师：老师再给你们一些玉米，请你用做标记的方法来数一数有几列。每一组有2种玉米，黄玉米和五彩玉米，请你数一数分别是几列?请把结果写在记录纸上，黄玉米的列数写在黄玉米的下面，五彩玉米的列数写在五彩玉米的下面。
2. 集体交流，统计玉米列数并发现其规律。
师：老师这里还有一张大表(出示大表)，上边的数字表示玉米的列数。你数的黄玉米是几列，就在这边的数字下面画一个圈圈，你数的五彩玉米的列数是几列，就在那边的数字下面画一个圈圈。(引导幼儿一起对个别有错的幼儿进行帮助和纠正)
我的思考： 此环节是幼儿巩固用做标记的方法来数数。通过集体的汇总行动教师可以清晰地看出哪些幼儿还不会。然后在大家的帮助下再次数数、纠正。
师：现在请你们看看大表，发现了什么规律?
小结：原来圈圈都在双数下面。大家数到的玉米列数竟然都是双数的，有没有单数的?
师：我们今天没有数到单数列的玉米，不知道生活中会不会有。下次妈妈买玉米时，你就先数一数，看看有没有单数列的玉米。如果有，一定要告诉老师，告诉小朋友。
我的思考：通过幼儿的记录表格展示出“玉米列数都是双数”这一结果，但并没有明确地告知幼儿其中的必定规律，这样可以引发幼儿在日常生活中继续关注和研究这一问题。
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十六格找规律(大班数学活动---思维训练)
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