幼儿语言的发展是一种比较隐性的行为体现，它不象数学美术那样当场见效，很容易让家长看到孩子今天学到了什么。但幼儿期语言的发展却会影响到孩子今后入小学或初中的语文学习，句子的完整表达、词汇的积累等对孩子今后的写作学习都有相当重要的作用。在我昨天的教学中，我觉得如何让幼儿用完整的句子表达，我激发得还不够，在回应评价幼儿的回答时应该更讲究一些语言的丰富性，而不是简单地把幼儿的回答再重复一遍，比如：“你用这么美的话赞扬它啊”。“你能用更美的词语说说它的优点吗?”等等，这样就会使语言教学达到更好的效果。
基于一些语言教学的思考，今天上网读到了一篇关于语言教学的文章觉得很有学习必要，在此作一些摘录：
目前对我们的幼儿园语言教学产生指导作用的主要有以下3个基本观念：
1．完整语言的观念
(1)语言是整体的，又是个体的;
(2)只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语言包含了人类听说读写各方面的能力，并且相互之间是关联的;
(3)完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激;
(4)完整语言具有社会实用价值，学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。因此，在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言的水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同的语言的能力，同时能够对艺术语言也具有一定的敏感性;另一方面要在促进幼儿口头语言发展的同时，帮助他们作好学习书面语言的准备，从而在早期形成完整的良好的语言能力。
2．整合教育的观念
受到儿童语言学习系统理论的影响，当代幼儿语言教育出现了整合教育的趋向，整合教育的观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他方面发展是整合一体的关系。在儿童语言发展过程中，他们的每一个新词、每一种句式的习得，都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。
有感于儿歌教学《见面》
听随堂课语言??“我想飞”活动感想
本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/282250.html
相关阅读：幼儿园图画书阅读设计：月亮的味道
语言活动《小狗抬花轿》教学反思
幼儿园汉语拼音教案：拼读练习（二）
小老鼠找家
语言活动：一、二、三自己爬起来