西塘镇中心幼儿园 庄帆
摘要：区域活动的创设与教师的课程思想密切相关，在不同的课程模式中，活动区的内容、性质和发挥的作用是不同的，在尝试建构式课程的过程中，我逐步形成了对区域活动创设与指导的新思路。
关键词：区域活动、材料投放、自主性、开放性
一、问题的提出
在新课程理念的指导下，区域活动在幼儿园受到了广泛的重视，但在具体的实施过程中，由于对其实质理解的不全面，往往会造成指导策略的不科学，影响了区域活动教育价值的发挥，其中教师最直接的困惑有：不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料，指导时介入的时机和方式欠妥当，讲评时无话可讲或讲评的内容不够精彩，无法吸引幼儿；区域活动同集体教学活动、临时生成的活动相脱节等等，这一系列的问题，直接影响着教师对区域活动的指导与开展，因此我们必须对区域活动在幼儿发展中的重要价值进行重新思考。为此，对如何指导幼儿开展区域活动，如何创设好宽松的区域活动氛围成了我们在新课程改革中又一值得研究的课题，去年我园在实施建构式课程中，我就“区域环境的设置”、“区域观察指导”、“区域材料的投放”等方面开展了一系列的研究，取得了一定的效果。
二、概念定界
区域活动是幼儿形成小组，根据自己学习的兴趣、水平、能力、自主选择活动的内容和进度，它是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，同时具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
三、实践过程
（一）以理论学习为先导，破旧立新
观念是行为的先导，理论是实践的依据，理论学习能使我们从旧观念向新观
念转变，然而，由于种种原因，我们对于有关区域活动理论把握不准，认识不清，具体表现在组织、指导区域活动时出现的放羊或高控制等现象，因此，要开展好区域活动，必须先从理论学习入手，从观念上充实自己，我先根据阶段研究的不同任务，有针对性的学习了有关区域活动的理论材料，明确区域活动的任务、特点、原则，认识到它是低结构的活动，是以幼儿自主、操作、操持学习为主的活动，为了给幼儿创设丰富多彩、多功能、多层次的具有选择自由度的区域环境，我还学习了《区域活动环境创设》、《区域活动材料投放》等文章，明确区域教育价值的实现必须以材料为依托，区域材料的投放应注意操作性 、层次性、适宜性等道理，同时我还学习了《区域整体观察与局部观察》这篇文章，使自己能依据不同的观察目的、内容、灵活运用不同的观察方法，另外为了使自己能明确在区域活动中的角色定位，我又学习了《区域活动中教师的角色定位》知道自己应在什么时候成为观察者、参与者、支持者和引导者。
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