在上星期三的下午，我们进行了区域游戏，由于是新创设的区域，幼儿都怀着新鲜感有序进入了区域。我发现进入数学区的幼儿，最喜欢玩转盘、小刺猬夹果子等，而数学能力强的幼儿喜欢玩“台历翻翻翻”（就是20以内的加减法），边翻边念着计算题目。进入语言区域的孩子，最喜欢玩木偶表演，还不断地创编着自己的故事；还有的孩子喜欢玩“拼出自己的名字”，把所有小朋友的名字都拿到桌子上，每拼出一位小朋友的名字就兴奋地大叫一声，实在找不到的会求助旁边小朋友一起找。而玩得最专注的是结合主题《我想飞》而创设的区域，小朋友们都在利用各种废旧纸盒、饮料罐子等拼搭火箭、飞机等，我看到研研小朋友在专心致志的给牙膏盒开窗户；心怡小朋友又是折、又是贴剪的在美化一个盒子，吸引了婷婷、娜娜等小朋友，她们都一起动起手来；博博小朋友可能不喜欢剪贴，他直接用各种物体摆放出飞机等模型，看到我过来，还很兴奋地向我介绍着；而一直在低头研究的涛涛小朋友，他可能喜欢我在区域里做好的“神州七号”，我看到他一进去，就抱着一长两短的圆柱体卷筒还有一些广告纸，找了一个地方放好，又去拿了剪刀和胶水，开始摆放着，捏贴着，这时我看到他好几张广告纸剪了又贴，贴了又剪，他看看桌上的纸越来越少，越来越小，这时，他过来求助我，说：老师，你这“神州七号”的尖尖顶怎么做的？（这样的孩子胆子比较大，先是自己动手探索，实在不会就求助老师）我就很高兴地教他做起了“神州七号”的尖尖顶……
在实施主题教育下区域活动开展的同时，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动过程，这个过程是教师与幼儿产生对话、交流。教师不是控制幼儿学习，而是在此过程中共同学习。由于区域活动是对幼儿进行开放、内容丰富，在很大一部分程度上，幼儿的区域活动内容选择是自主选择的，因此，也是幼儿感兴趣的，所以，在活动过程中，幼儿往往表现很投入、主动性、创造性得到很好的培养。
区域活动，最突出的是教师从指挥者的角色转换成观察着、记录者、启发者等多个角色。区域活动给了很大的灵活性和发展给予教师掌握，而教师很自然地在此过程中完成角色的转换意识。而教师在区域活动中，如何实施有效指导，有待于进一步学习交流和实践。

区角材料设计：故事演示窗
生活区教案??快乐小帮厨

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/251120.html

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