设计思路：
《指南》科学领域之子领域数学部分“让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，并感知和理解数、量及数量关系。”体现了“学”数学与“用”数学的统一，体现了儿童数学学习的路径，强调要让孩子在生活和游戏中学习数学，让孩子真正关注日常生活中的数学。
本次活动的重点让幼儿认识减法的意义。所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。设计时通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，用具体形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动与减法运算相结合，使幼儿真正理解减法的意义。让幼儿在游戏中愉快的反映他们对真实生活中一些场景的认识，学习运用有关的数学经验，解决实际问题，体验理解存在的数学关系，引导幼儿学会多角度的思考问题，积极主动的与同伴交流、分享自己的活动过程和结果，在满足幼儿兴趣需要的同时，促进其积极主动的发展。
活动目标：
1、认识减号“-”号、“＝”号，学习列减法算式。
2、培养幼儿的观察、理解、分析、判断能力。
3、在情境中体验数学游戏的乐趣，增强幼儿学习数学的信心。
活动准备：
1、物质准备：
教师演示课件。
幼儿人手一张动物图片，1-5编号的房子图、铅笔、答题卡等。
分组活动材料：集合图、分合式、情境图、连线图若干张。
2、材料配套：幼儿操作材料《科学*0~10数字卡/运算符号》。
活动过程：
1、玩猜谜游戏，复习5以内数的组成分解。
我准备了一个小摸箱，告诉幼儿里面装有花片，双手伸进去摸后，告诉幼儿摸到花片的总数和左手的花片数，让幼儿猜右手的花片数，根据幼儿的回答，出示5的分合式。
2、教师边演示边口述应用题，引导幼儿理解5以内数的减法含义。
（1）提问：妈妈买来5个苹果，小明吃了1个，还剩下几个？
小结：5个苹果，吃掉了1个苹果，还剩下4个苹果。（教师边说边列出“5-1=4”的算式。）
（2）告诉幼儿：“-”叫“减号”，读作“减去”。“-”表示东西被拿走了，吃掉了，东西变少了。“=”叫“等号”，读作“等于”，“=”是表示左边的两个数相减是右边的这个数。
（3）引导幼儿正确地读算式“5-1=4”。
3、引导幼儿根据教师的口述应用题列式计算。
（1）教师口述应用题，如：草地上有5只蜻蜓，飞走了2只，还剩下几只蜻蜓？
（2）幼儿根据教师口述的应用题用卡片列出式子并运算，教师观察幼儿列式情况。
（3）交流分享：说一说你列的式子。还剩下几只蜻蜓？你是用什么方法算的？你怎么知道用减法算？
4、引导幼儿根据图片内容列式计算。
（1）引导语：图上有什么？先请一个小朋友编一道减法应用题，再请另一个小朋友到黑板上列出减法算式并计算。
（2）每个幼儿根据图中鱼的变化，用数字卡列出减法式子并运算，教师观察幼儿列式情况。
（3）交流分享：请说一说你列的式子。你是用什么方法算的？你怎么知道用减法算？
5、课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。
“5减1等于4，4个小朋友写大字，5减2等于3，3个小朋友做游戏，5减3等于2，2个小朋友在唱歌，5减4等于1，1个小朋友在跳舞。”
6、幼儿分组活动，巩固5以内数的减法知识。
（1）介绍分组材料。
情景图：根据情景图的图意列减法式子并计算。
集合图：根据集合图的图意列减法式子并计算。
分合式：根据分合式列减法式子并计算。
连线图：算式与得数相连。
（2）幼儿操作练习，教师观察幼儿列式及运算情况。
（3）分享交流幼儿练习情况。
7、数学游戏活动。
送小动物回家。
8、引导幼儿对本课所学的知识进行小结。
以提问的形式引导幼儿巩固所学的知识。
活动延伸：
1、区域活动：在数学区投放分组活动的材料，供幼儿练习。
2、家园共育：请幼儿在家里根据家里的物品编减法应用题并列式计算。

本文来自：逍遥右脑记忆 /youer/1310037.html

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