设计意图：一次自主游戏的时候，我发现大家都不愿意和涛涛小朋友玩，问他们为什么，大家说涛涛不乖，我们不和他做朋友。的确，涛涛游戏时总爱捣乱，吃饭时还把自己不想吃的菜夹到别人碗里。可是涛涛也有优点啊，他跳绳跳得很棒，还认识好多字，会自己看书讲故事。孩子们都不愿意和涛涛做朋友，涛涛不开心了，情绪也很消极，这可不好，怎样来改变孩子们对涛涛的看法呢？我设计了本次活动，意在让孩子们发现自己身上的进步和优点，同时也看到别人的进步。每一个孩子都是一个不断成长发展的“自我”。对孩子们来说，发现自己身上的进步和优点，会让他们感到欣喜，会让他们增强自信心。让孩子有一个展示自己的“舞台”，让教师发现和欣赏每一个孩子的进步，让孩子们发现和欣赏同伴的进步，让每一个孩子在集体中不断进步，不断成长。

　　活动目标：

　　1、能用简洁的语言描述自己和同伴的进步，学习自我评价和相互评价。

　　2、在讨论和协商的过程中学习记录的方法。

　　3、通过统计看到别人的进步，学习欣赏同伴的进步。

　　活动准备：

　　1、水彩笔，小花朵人手一份。

　　2、每个幼儿一张统计图表。

　　3、大统计图表一份。

　　4、用数码相机摄下幼儿某些有进步的镜头。（1、某幼儿在学跳绳，但还不会跳的镜头——学会了跳绳，跳起来的镜头。2、某幼儿床上被子很零乱的镜头——认真叠被子——把床整理得整整齐齐的镜头。3、某幼儿上课不专心——上课积极举手发言）

　　活动流程：

　　导入（看同伴有进步的三组照片）→寻找自己身上的进步→讨论、协商记录的方法→记录自己的进步→统计全体幼儿的进步

　　活动过程：

　　一、导入（看三组照片）

　　师：今天老师为大家带来了三组照片，看，这是谁呀？

　　（用数码相机连接电视机演示幼儿的照片）

　　幼：“这是XXX！”

　　师：“他在干什么呀？”

　　幼1：“他在跳绳。”

　　幼2：“他在学跳绳。”

　　师：“你从什么地方知道他在学跳绳的呀？”

　　幼：“他的脚踩在绳子上，没跳起来。”

　　师：“的确，这时候的xxx小朋友，还没有学会跳绳呢，我们再接下来看下面的照片，他怎么样了呢？”

　　演示跳起来的照片：

　　幼1：“他会跳绳了！”

　　幼2：“他跳起来了，绳子也甩起来了！”

　　师：“他的进步真快，没过几天就学会了跳绳。”

　　接着连续演示三张照片，分别是：被子很零乱，一小朋友在叠被子，被子变得很整齐。

　　师：“请大家仔细看一看，这三张照片中，什么地方发生了变化？这个变化说明xx小朋友什么地方有进步了？”

　　幼儿观察后回答。

　　幼1：“我发现xx的被子本来没有叠整齐，现在变得很整齐了。”

　　幼2：“我觉得xx小朋友叠被子有进步了。”

　　幼3：“在这这三张照片中，xx小朋友叠被子有了进步。”

　　再演示第三组照片。

　　师：“这组照片告诉了我们什么呢？”

　　幼1：“xx上课本来要和别的小朋友讲话，后来上课很认真，小眼睛看着老师，还举手发言呢。”

　　幼2：“我觉得xx上课有进步了，是个爱学习的好孩子了。”

　　（评析：教师利用数码相机，把幼儿的点滴进步记录了下来，在活动的导入部分让孩子们边看边讲述同伴的进步，使孩子们感到亲切自然，因为他们讲述的是生活中的事，是自己身边的发生过的事。）

　　二、幼儿讲述自己的进步。

　　师：“刚才我们看的三组照片，是老师利用数码照相机，用摄影的方法把我们小朋友的进步记录了下来。那么，你觉得你有进步吗？在哪些地方有进步了呢？

　　1、幼儿和同伴相互讲述自己的进步。

　　教师在幼儿讲述的时候，倾听幼儿的讲述，并用微笑、点头、摸摸幼儿的头、亲亲幼儿的脸等体态动作表示自己对他进步的赞许。

　　2、幼儿在集体面前讲述自己的进步。

　　幼1：我中班的时候不会自己穿衣服也不会系鞋带，现在我会自己穿衣服系鞋带，还能帮别的小朋友系鞋带呢！

　　幼2：我吃饭比以前有进步了，不掉饭粒了，而且每天都能把饭菜吃得干干净净。

　　幼3：我爸爸夸我现在比以前有礼貌了，懂得尊敬老人了，因为现在我吃好吃的东西不一个人抢着吃了，我把好东西分给爷爷奶奶吃了。

　　师：哇，我们小朋友有这么多的进步啊！老师真为你们感到高兴啊！

　　（评析：让孩子们对自己进行自我评价，使孩子们“发现”了自己的进步，为自己的进步感到高兴，增强了孩子们的自信心。教师在幼儿讲述的时候，不断用各种体态语言向孩子们传达自己对他们的赞许和欣赏。

　　三、引导幼儿讨论、协商记录的方法。）

　　1、讨论协商。

　　师：那么，除了老师用的摄影的方法，我们还可以用什么方法来记录自己的进步呢？

　　幼1：我们可以用各种符号来表示各种进步，然后记录下来。

　　幼2：我想用符号来记录。

　　幼3：可是如果我记录的别人看不懂怎么办？

　　师：对呀，如果大家都用各种不同的符号，别人肯定还是看不懂你什么地方有进步，你们再想想有什么好办法能让大家都看得懂。

　　请幼儿讨论片刻。

　　师：想到什么好办法了吗？

　　幼1：假如我做操有进步了，就画一个太阳的标记来表示，你们做操有进步也用和我一样的标记来画，大家都看得懂了。

　　师：你们觉得xx小朋友的这个办法好吗？

　　幼2：这个办法好，这样我们大家都能看得懂。

　　师和幼儿一起鼓掌：xx小朋友的办法真好，我们再一起商量其他各方面用什么符号来表示好吗？

　　师出示图表一，我们把商量好的符号一起填在这张图表里，等会儿大家一看就明白了。

　　2、边和幼儿一起讨论，边由老师或请个别幼儿记录下符号。

　　（评析：记录的方法来自幼儿自己协商讨论的结果，为下面的记录和统计作了准备。在讨论中，幼儿发现了问题：“如果我的记录别人看不懂，怎么办？”教师没有简单地为幼儿解决问题，而是让把这个球继续抛给其他幼儿，让他们自己来解决这个问题。幼儿在解决问题的过程中有协商，也有争论。使他们的各方面能力都得到了提高。）

　　四、幼儿在小花朵上记录下自己的进步。

　　师：请小朋友先在小花朵中间写上自己的名字，然后把自己的进步用符号记录下来。

　　（1）幼儿操作，记录。教师巡回观察、指导。

　　（2）幼儿讲述自己记录的结果。

　　（3）请幼儿把自己的小花朵贴到活动室后面的展示墙上。

　　（评析：正因为有了自己讨论后得到的记录方法，孩子们都能很快把自己的进步用符号记录下来。把小花朵贴到活动室的展示墙上，既为后面的统计提供了方便，又美化了活动室，还为以后的随时添画和讲述创造了条件，可谓一举几得。）

　　五、统计全班幼儿的进步。

　　1、出示统计图表：

　　师：老师为你们准备了一张记录纸，请你们在这张图表的第一行上把各个进步用符号表示出来，然后请你去数一数，每种进步有多少小朋友，记录在第一行对应的符号下面。今天我们是第一次进行统计，那么就记录在第一次人数统计这行上。老师还在下面留了二行，请我们小朋友以后再来进行第二次、第三次的统计，因为老师知道我们小朋友都在不断地进步，我们身上的优点将会越来越多，你们说对吗？

　　幼：对！

　　师；所以，如果你觉得你哪个方面有进步了，可以随时把你的进步记录在小花朵上，我们隔一段时间再进行统计，看看我们全班小朋友的进步大不大。

　　2、幼儿进行统计。

　　师：你可以自己一个人去数一数，然后记录。也可以邀请你的好朋友一起去数，一起记录。

　　（评析：教师设计了三次的统计，为幼儿的发展和进步留下了空间。从中可以看出，本次活动不仅仅是一次活动，它更是幼儿不断进步，不断成长的新起点。教师把自己的信任，把自己的希望留给了她的孩子们。）

　　六、活动延伸：

　　1、幼儿进行统计和记录，把统计的结果记录下来。

　　2、幼儿相互观察同伴的记录，并和同伴一起讲述别人的进步。

　　3、幼儿随时可以在小花朵上添画自己的进步。

　　总评析：在本次活动中，教师利用了一片小小的花朵，让幼儿把自己的进步，自己的优点用符号记录了下来，既是幼儿对自己的自我评价，同时增强了幼儿的自信心，让他们“发现”了原来自己也在不断地进步。在活动的过程中，教师是孩子们的倾听者，是孩子们的欣赏者，是孩子们的支持者，孩子是这个活动中的主体。在孩子们讲述自己的进步时，教师是一个忠实的倾听者，并不断用各种体态语言来向孩子们传达自己对他们的赞许和欣赏。在孩子们讨论和协商记录的方法时，教师是他们的有力的支持者，支持着他们的想法和做法。在孩子们进行记录时，教师是他们的欣赏者，欣赏着他们的进步。在进行统计时，教师又成了他们的支持者……教师设计的三次的统计，为幼儿的发展和进步留下了空间。从中可以看出，本次活动不仅仅是一次活动，它更是幼儿不断进步，不断成长的新起点。教师把自己的信任，把自己的希望留给了她的孩子们。

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