8、大自然的声音
学习目标:
1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.
2. 朗读课,背诵自己喜欢的部分.
3. 了解课描写的方法,想象课中描述的声音,感受大自然的美.
4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.
重点:
1. 词语中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.
2. 课重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象中描述的声音,感受大自然的美.
教学难点:
1. 对中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.
2. 了解课描写地方法,体会作者地思想感情.
教学安排:2课时
教学过程:
第一课时
一.激趣导入.
同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课中去找一找.
二.初读课,整体感知.
1. 自由朗读课两遍,借助拼音读准字音,把课读通顺.
2. 同座互读,正音.
3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.
4. 小组读书比赛.
5. 轻声朗读课,看看课中介绍了哪几种大自然的声音?
三.课堂练习
1. 观察字形,说说你的发现?
2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.
第二课时
一、复习字词,回顾课.
1、游戏:找朋友.
2、读课,说说课描绘了大自然哪些美妙的声音?
二、精读课主体感知.
1、再读课,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2、四人小组讨论,交流读书感受.
3、全班交流.
第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)
4、朗读全,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.
5、在老师的引导下背诵相关段落.
三、拓展
走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下.写一段话.
9、五彩池
教材分析：这篇讲读课讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙上看到五彩池的情景。课通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河的热爱。
教学目标：
1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课。背诵第二、四自然段。
3、理清课叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽河的感情。
教学重点：理清课叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽河的感情。
教学方法：合作学习法、情境表演法。
教学准备：
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪；三棱镜。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、实物投影，导入新课
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？
2、请学生回答，并问是怎么知道的。
今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序
1、学生通读全，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课记叙的顺序：说说课先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全）
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课。
2、抄写生字
第二课时
一、复习激趣，引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思，理解内容。
（一）精读重点段
1、找出的重点段（2——4），这一部分写什么？
（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）
2、小组合作学习。
出示讨论题：
(1)课写了五彩池哪些特点？画出有关词句,旁边作批注。
（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？
（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出读一读。
（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。
（二）学习首尾段
1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。
（1）五彩池在哪里？课开头为什么要写奶奶讲的故事？
（2）课最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？
三、美美读，整体赏析。
1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。
2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸，训练能力。
学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。
五、布置作业：
1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。
2、摘录中你喜欢的词句。
板书设计：
古诗诵读：敕勒歌
[教学目标]
1、会认5个字，注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
[课时安排]1课时。
[教学过程]
一、看图激趣，揭示课题
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(出示：大草原图片并配乐)
2．师：你看到了什么?你想到了什么，
指名学生回答
3．师：天蓝蓝，高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5，指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗，熟读成诵
1．出示：草原上，高高的青下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么?
由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴脚下。好I大家看图，这就是阴，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：我听出了，阴可真高呀!真是“敕勒川，阴下”。
示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
出示：风吹了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．请大家把整首诗连起读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下吧!
[板书设计]
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
阴下。
天似穹庐，
笼罩四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
课后反思：
语乐园（三）
教学目标：1、认识一到十十个数字的大写
2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。
3、抄写背诵名言警句
4、朗读小诗
5、认识比喻句
6、口语交际秋游
7、习作
教学时间：5课时
第一课时
一、读一读
1、复习古诗
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
2、打开书，自己读一读，你会发现数字的另一副模样。
3、小结：这些是大写的数字。
4、指名读，齐读。
二、认一认，读一读。
1、自由读，不会的字看拼音，多读几遍。
2、读给同座听，相互评一评
3、指名读字，正音
4、开火车读词。
5、自由读，边读边想象。
三、写一写。背一背
1、指名背诵学过的名人名言。
2、自己读
3、请人读，正音。
4、读后说一说。
5、老师根据学生提出的难字，指导书写。
满谦焉
6、学生练写
7、写后背一背
第二课时
一、读一读
读诗比赛
1、自己读，做好小组比赛的准备。
2、小组读，评出本组冠军。
3、小组冠军读，读后评
4、说说自己的体会。
二、探究和发现
1、读一读，读正确。自由读，指名读，齐读。
2、说说自己的发现
3、找一找课里的比喻句。读给大家听
4、写一写
学生自己写比喻句
写后评一评。
口语交际：秋游
教学要求：
1?感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。
2?通过讨论交流，设计出组织秋游的方案。
3?学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。
教学重点、难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。
教学准备：
1?课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。
2?录像带、投影仪等。
教学过程：
一、感知秋景，激发秋游欲望
1、谈话导入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累。在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧！
2、学生交流。
①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……
②口头介绍。介绍图片的历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。
3、播放录像。
①谈话。听了你们的介绍，我心里也痒痒的，前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。
②播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，配上舒缓的背景音乐。
③引导赞美。经过刚才的一段交流，你们有什么想法吗？学生自由赞美秋天，引出“秋游”。（板书）
二、创设情境，提供交际机会
1、谈话。大家都想去秋游，但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请，你准备怎么说呢？
2、小组讨论，形成基本观点。
3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员，另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。
三、激发兴趣，分组设计方案
1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息，经学校大队部批准，年级组准备组织大家出去秋游，并在全年级征集优秀活动方案。
2、在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？
师生自由讨论。将师生意见加以概括：
a?选好最佳时机；b?确定秋游路线；c?组织丰富的活动；d?需备哪些物品；e?希望有何收获。
3?围绕上述问题，将全班分成6个秋游小组，分组讨论，设计出各自的秋游方案。
要求：（1）小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。
（2）各组设计的方案要具有创造性。
（3）各组可将方案列成简单的提纲。
四、集中评比，确定最佳方案
1?从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2?各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案，组员也可自由作补充发言。
3?评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。
4?评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，全班再共同完善。
习作：我去过的地方
要求：可以写自己常去的地方，可以写你去过的最远的地方、最美的地方，也可以写你最想去的地方。
一、导入
你却过什么地方？
二、阅读《我去过的地方》
1、自己读。
2、说说自己的感受。
3、学习怎么介绍一个地方。
鼓励学生从例中发现，得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。
三、说说自己最想给大家介绍什么地方，为什么，那里有什么特色？
学生说
四、学生打草稿
第二课时
一、教师选择典型的习作进行讲评。
二、学生读一读自己的习作，根据老师的提示进行修改。
三、誊写作。
课后反思：
10、齐白石的画
教学要求：1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下理解重点词句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课。
3、读懂课内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。
教学重点：了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。
教学难点：感受齐白石的画反映出的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。
课前准备：了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、学生介绍收集析资料与图片。
2、展示齐白石的画，你看了有什么感受？
3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。
板书课题，齐读课题。
二、初读课，整体感知。
1、指名分节读课，注意把音读准，其他同学正音。
2、默读课，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。
3、学生通过读提出不懂的问题。
4、带着这些问题，请同学们再自由读课，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。
第二课时
一、认读词语。
二、提出疑问，引领全。
1、同学们都知道，我国有许多著名的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢？默读课，找找答案。
2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。
3、小结：看，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢？让我们再细读课，找找吧！
三、读懂课，启发想象，练习写话。
1、请同学们自由地朗读课的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画？你最喜欢哪能一幅呢？
2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。
3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢？
4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。
板书设计：
11、卢沟桥的狮子
教学要求：1、学会12个字,认识8个字,正确读写“卢沟桥，拱桥，建筑，石柱，淘气清楚，难忘，抗日战争”等词语。
2、有感情地朗读课。背诵第二自然段。
3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国化的热爱和历史的责任感。学习边观察、边想象的观察方法。
教学重难点：1、学会12个字，认识8个字。
2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国化的热爱和历史的责任感。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题：
1、师：卢沟桥的狮子着重介绍了我国著名的建筑?卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，多得数为清。让我们一起走进课吧！
2、自读课。把字音读准。
二、学习生字：
1、出示生字卡片，指导学生上台说一说，这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的！
2、教师重点指导难读的字。
三、精读第1自然段
1、观察图片，使学生全面了解卢沟桥狮子的千姿百态。
2、自读课，第1自然段
3、你读懂了什么？
四、教师小结
第二课时
一、导入新课。
二、精读课，第2、3自然段。
1、议一议
引导学生对第二自然段时进行朗读、品评。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
师：卢沟桥的狮子这么活泼、威武，请同学们根据课的描述演一演。
3、写一写
师：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出的？卢沟桥的狮子确实是资态万千，各不相同。如果你是当时卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？把你象到的写下。
三、精读课，第4自然段。
1、师：卢沟桥的出名不仅是因为石狮子多，各具情态，它还是一个重要原因，谁能把客观存在讲出？
2、请同学们自由读课的最后一段话，你从中了解到了什么？
3、学生交流。
4、补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的历史意议，是我国人发反抗侵略者永不屈服的写照。
5、有感情地朗读最后一段话
四、教师小结
板书设计：
11卢沟桥的狮子
特点：多
形态各异
12、罗马速写
学习目标：1、学会12个字，认识9个字。
2、能用查字典，联系生活生活或结合上下字等方法理解词句的意思。积累中的好词佳句。
3、有感情地朗读课，了解课内容，知道课是从哪几个方面介绍罗马的，感受罗马城丰富的化内涵，激发学生了解世界优秀化的热情。
学习重难点：了解课内容，知道课是从哪几个方面介绍罗马的感受罗马城丰富的化内涵，激发学生了解世界优秀化的热情。
课时安排：两课时
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1、（播放罗马的风光短片）同学们看到了什么？有什么感受？
2、今天我们就同作者一起去参观罗马城。
3、板书读题。
4、你想想作者会写些罗马的什么呢？
5、请大家快速地看一遍课，谁能最快发现？
6、流：作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。
二、读通课、自学生字
1、认真地朗读课，读准字音，读通课，遇到生字词多遍。
2、学生自由朗读课。
3、小组学习字，互读互查。
4、师反馈检查。
三、学习第一自然段
1、教师读第一自然段。
罗马的特别之处在哪？
2、比赛朗读第一自然段。
第二课时
一、自主选择，读懂课。
学习课的二、三、四、五自然段；
1、请同学们自由地朗读这几段话，边读边想：罗马给你留下印象最深刻的是什么呢？勾画出相关的语句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
（1）遗址（二、三段）引导学生了解：遗址基本在古城，历史悠久；其中最有名的是斗兽场，结合插图了解它的雄伟。
（2）雕塑多（四段）CAI，感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导，读出美感。
（3）喷泉多（五段）
A说对喷泉的感受，
B想象喷泉的姿态，有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态，别具一格。
4、指导有感情地朗读。
5、比比看谁读得好。
二、情景体验，拓展延伸。
1、招标导游：请你介绍罗马城的一个特点。
（1）一分钟介绍罗马一个特点，培养学生运用语言的能力。
（2）当场答记者问，考查学生课外知识和课前搜集资料情况。
2、作业超市，任选一题。
（1）如果要拍一部罗马风光片，请你写解说词
（2）收集资料，请你为大家推荐一篇写中外名胜古迹的美，或一幅描绘中外名胜古迹的给绘画
板书设计
出古诗诵读：舟夜书所见
自吕东坡小学语教学网
教学要求：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学课时：一课时
课前预习要求：（教给学生自学的方法）
1、读通诗，自学生字。
2、查字典，给作者的名字注上拼音。
3、再读诗，没有读懂的地方作上记号。（可以通过查字典、上网或查找有关书籍自己解决疑难。推荐书目《诗词精品名家编注》
教学过程：
一、导入。
1、（多媒体出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。）师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）
2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？
三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？
1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）
（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
（2）指名读，正音。
（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？（多媒体出示画面）看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗的“语境”，从而丰富学生的“心境”。）
3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）
4、美读诗。（多媒体出示动态画面伴随音乐。）
过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵：
（1）师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。）
四、开拓思维，发展、积累语言。
过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
（1）指名说。
（2）师：给个机会让我也说一说，好吗？（多媒体出示动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。（师朗诵：江上晚景）（附诗词）
（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一遍）
（4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么？
（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。）
五、作业。
过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
（1）要求学生试着默写诗，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。
（2）提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。
板书设计：
舟夜书所见
渔灯
一点萤美妙
水上夜景图满河星神奇
课后反思：
语乐园（四）
活动目的：1、学习部首字。
2、看图读词语。
3、写一写，背一背马克思名言。
4、读成语故事。
5、体会总起句的作用。
活动时数：两课时
活动过程：
第一课时
一、读一读
1、朗读生字，注意读准字音。
2、多种形式读每组字中的汉字。
3、观察、比较前一字与后一字的关系。
4、了解部首字的作用。
二、认一认
1、欣赏挂图。（可多展示一些）
2、说说画上的内容。
3、图对照，自由朗读。
4、猜画的作者，理解词语。
5、多种形式读词。
三、写一写，背一背
1、多种形式读、悟。
2、写一写，提出写的要求。
3、课后收集类似名言。
第二课时
一、读成语故事。
1、自由朗读，读通短。
2、同位互读，交流读懂了什么？
3、你想对这个人说些什么呢？
4、交流其他的成语故事。
二、读课中的总起句
1、自由读句子。
2、看小伙伴的提示语，把句子放在课中去读一读。
3、小组交流发现。
4、全班交流发现。
5、你还能想出别的这样的句子吗？
口语交际四：北京奥运会
目的：通过话题的交流，让学生了解北京奥运会的有关知识，增强民族自豪感，激发学生主动关心大事的热情，同时培养学生能清楚表达和认真倾听的习惯。
形式：师生互动，让学生充分“对话”，将倾听、表达、交流有机结合起，促进学生语言发展。
准备：指导学生听广播，看电视，阅读书报、杂志，收集有关北京奥运会的字和图片资料，简单布置教室，张贴北京奥运会的会徽，吉祥物等，营造氛围。
过程：
一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。
1、观看我国运动员在奥运会上领奖的照相片，说说你看到了这样的场面，你想到了什么？
2、观看国际奥运会投票决定2008年奥运会主办城市的记录片，激发学生交际的愿望。
二、小组交流，人人参与。
1、4人一组互相介绍。
2、交流后相互评价。
3、准备参加全班交流。
三、和谐互动，反馈评价。
各组自愿派代表，进行全班交流，评评看谁介绍得最清楚、全最全面。
四、扩展延伸
以各种形式，分享对北京奥运会的了解，畅想北京奥运会的盛况，说说我们能为北京奥运会做点什么。
习作四：听的故事•教案
训练目的：训练学生听人说话能把握主要内容，并能清楚地表达出。
训练重难点：如何把听的故事按一定顺序写具体。
训练时数：二课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、听听乐乐和的对话，他们在讨论什么？
2、我们从小都读过故事，你听过什么有意思的故事呢？
3、生交流。
二、听故事，了解写故事的一般要求。
1、听磁带讲故事，听的时候注意听仔细，边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么？最后结果又怎样。
2、生听完故事后把听到的和小组成员交流，没有听明白的地方要问清楚。
3、学生口述自己感兴趣的故事。
4、从刚才口头讲故事的过程中，你知道怎样把故事写好呢？
⑴、把故事的发生，最有意思的地方及结果写清楚。
⑵、要一段一段写。
⑶、每段开头空两格，每句话要加好标点。
三、选定写作材料。
1、看写听的故事并不难！同学们小组交流一下。
2、教师列举学生口述的几个故事，启发思考：故事都很有趣，该把它们写一写了。
3、在小组交流的基础上，学生选定自己要写的材料。
第二课时
一、提笔写作。
1、根据自己口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
2、写完后，自己读一读，看是否把故事怎样发生的，其中最有意思的是什么，最后结果又怎样写清楚。
二、互相诵读习作，共同分享写作的乐趣。
三、分小组交流习作，说说自己或别人作的优点。
四、作展示台：听的故事。
13、守信
学习目标：
1、 学会10个字，认识9个字。学习运用工具书，联系上下和生活实际理解相关词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课，分角色朗读人物对话。
3、 把握的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。、
教学重点：宋庆龄为什么拒绝父母的建议，坚持留在家里？
教学难点：理解小珍失约，宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态？感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。
教学时间：二课时
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。
第一课时
教学过程：
一、 谈话激情，导入新课。
二、 初读课，感知课内容。
1、 学生自由地读，注意把生字的字音读准，把句子读通顺。
2、 指名学生分自然段读课。
3、 学生互相评议、正音。
4、 注意多音字“强”的读法，“钟”、“龄”的读法。
5、 再读课，看看这篇课主要讲了一件什么事？
6、 设疑解惑，主体感悟。
7、 再自读课，看看你读懂了什么？
三、 课堂练习：
学习练写课后的生字。教师相机指导写字的姿势和格式，以及运笔要领。
第二课时
教学过程：
一、顾课内容。
1、有感情地朗读课。
2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。
二、演读结合感悟朗读。
1、 我们已经读懂了课，你们想不想把课内容用自己喜欢的语言表演出？
2、 自由选择课3-10自然段多演读几遍。（在四人小组中进行），思考相关问题。组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么？
3、 分角色朗读课11-16自然段，联系上下思考：
宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有，你怎样看待这件事？
4、 学生评议，教师相机归纳。
三、教师小结。
诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。
四、课外积累：
将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。
14、不瞒真情
教学要求：
1、 学会10字，认识10个字。
2、 正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。
3、 正确、流利有感情地朗读课。
4、 理解课内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
教学重点：
引导学生联系上下、或生活实际理解词句。
教学难点：
理解课内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
教学时数：二课时。
第一课时
教学目标：
初读课，了解课大意，会认生字词。
教学过程：
一、 导入，板书课题。
1、 板书课题。
2、 学生读题。
3、 解释课题。
“真情”有两个意思：（1）、真实的情况;（2）、真实的感情。本中“真情”指的是什么呢？
二、 学生初读课。
1、 学生自由读课。
要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。
2、 小组交流学习成果，开火车读课，生字互查。
3、 讲讲课大意。“真情”是什么？
4、 学生质疑。
三、 学习课第1自然段。
1、 学生读课。
2、 反馈：读后你了解到了什么？
3、 理解词语：“诚恳”、“形影不离”。
四、 学习生字。
五、 教学小结。
第二课时
教学目标：
理解课内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课。
教学过程：
一、 复习。
二、
1、 巩固生字词。
2、 朗读课。
三、 学习课2、3自然段。
1、 默读课2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？
2、 全班交流。
（1）、联系上下理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
（2）、议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？
接爱帮助的高煜年心情怎样？
（3）、指导在感情地朗读课。
四、 学习课4-8自然段。
1、 默读课4、5、6、7、8自然段。
思考：从这几自然段中你了解到什么？
2、 全班交流。
（1）、理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。
（2）、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议）
（3）、有感情朗读课。
四、1、如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色）
2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言）
五、 总结全。
板书设计：
为放风筝帮写作
14、不瞒真情
得到表扬深感惭愧
课后反思：
15、信任
学习目标：
1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课。
3、理解课内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
教学重点难点：联系课引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：学生卡片或小黑板。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导语；
我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课
1、自由读课，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课，注意将课读流利
6、默读课，质疑问难。
三、课堂练习
1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时
一、复习导入
上节课我们自读了这篇课，这课我们继续学习
二、品读课
（一） 自读思考：课中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”
探究学习
1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”
从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人
2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展练习
为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？
当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？
“我”想对果园的主人说些什么？
“我”想对所有桃林的客人说什么？
三、结语
学习这篇课，把你想说的话写在书上。
四、拓展
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？
板书设计
15信任
自己摘桃子
自己把钱放在箱子里
主人在桃林的边上修路
语乐园（五）
出自吕东坡小学语
我试试（1）（2）（3）
教学时数：一课时
教学过程：
一、 导入。
二、 学习读一读。
1、 让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。
2、 让学生读泡泡语，说说知道了什么？
3、 让学生说说这样的“女生”。
三、 学习“认一认、读一读”。
1、 导入。
2、 说“言”激趣。
（1）、猜一猜：
表示吉祥的话叫什么？
名人说过的话叫什么？名言
精练著名的话叫什么？格言
宣誓所说的话叫什么？
临走写下的话叫什么？
生前留下的话叫什么？
（2）、读一读。用各种方式读。
3、 拓展活动。
（1）、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些?
（2）、课后积累类似趣味词语。
四、 写一写、背一背。
1、 自由读。
2、 说说三句子的意思。
3、 找找三句子共同点。
4、 试背。
课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下。
第二课时
一、读一读
1、自由读短，你能读懂什么？
2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。
3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。
星期一上午，王小红同学生病了，不能学校上课，于是写了一张请假条交
给立小双同学带给老师。
二、读一读
成语故事《亡羊补牢》
1、自由读成语故事。思考：这个故事讲了什么内容？
2、那个人的羊为什么先丢了？后再也没有丢过？
3、这个故事告诉我们什么道理。
第三课时
口语交际：我晚了
一、 联系《守信》，导入新课。
1、 前几天，我们学习了《守信》一课，谁说说这课讲了一件什么事情？
2、 在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。从宋庆龄这边说，她是非常守信的。但是，换一个角度呢？对于小珍说，你觉得她怎么样？（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？
3、 是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看，今天兰兰就遇到了这样的事。
二、 开书，看图，读，思考：
1、 图上两个女孩，她们是谁？（谁是？谁是兰兰？）
2、 和兰兰间发生了一件什么事？
3、 想一想，这时，两个人的心情怎样？
等了这么久，心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶，见等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。大家想一想，兰兰应该怎么办？（解释，说明，希望得到的谅解。）
三、 全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向解释呢？我们试着演一演。
1、 同桌轮流扮演和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。互相评说。
2、 学生自由组合上台表演，师生共同评说。
四、 小结：怎样解释才能收到好的效果呢？
要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。
五、 拓展延伸。
1、 生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选伙伴表演给大家看。）
2、 你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可自选伙伴表演。）
第四课时
习作：日记
一、 导入新课，激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他几十年每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们，我们可以用照相机记录每天的生活。我们还可以用字记录记录每天的生活，这就是日记。
二、 自由读“习作”中的三段话，交流写日记的好处。
三、 讲写日记的故事。
英国著名的生物学家达尔，根据30多年的日记资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起》，创立了科学的“生物进化论”。
俄国著名作家列夫•托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写日记的习惯。他在日记中，除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情，写下了自己从工作中得的感想。他写的许多小说，都取材于自己的日记。日记，伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的日记，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。
四、 如何写日记。
1、 内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。
2、 对照第四课，说说日记的格式：
先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开始写正，前面要空两格。
3、 建议：先从一句话日记和几句话日记写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示：不需要把自己一天的经历全写下，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、 学生习作。
注意：把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。
第五课时
一、 选择几篇有代表性的日记（好、中、差）各一篇作为例。师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材评），还有哪些地方需要改进。
二、 交流习作，互相提升。
1、 四人小组互评，共同修改。
2、 推荐组内习作，大家欣赏。
三、 自我修改。
1、 动笔尝试自我修改，使日记更精美。
回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。
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