5.5.2 同分母分数加、减法（二）

课 型新授课使用教师

内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册）》第107页及练习二十一3～8题内容。
目标：
1.通过学习，使学生掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算。
2.培养学生会用多种方法解题的能力。
3.在书写时培养学生规范书写的习惯。
重点、难点：
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
教学准备：
主题图、投影或小黑板
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
1.谈话引入。
师：同学们，前面我们学习了同分母分数加、减法的计算方法，谁能说一说同分母分数加、减法的计算法则是什么？
揭示：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加减。
2.导入新课
师：电视台的少儿频道的节目，同学们比较喜欢看。其实电视台少儿频道各类节目的播出时间分配中，也会经常用到同分母分数的知识。这节课我们就继续学习——同分母分数加减法。（板书：同分母分数加、减法（2））
二、探索交流，解决问题
1.学习例3。
师出示：电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况表。

⑴请学生根据所给信息提出数学问题并解答。
学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上，集体交流。
⑵师提问：前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？
学生审题，分析数量关系，并列式计算。
（给学生留出足够的思考、计算时间）
师巡视指导，请不同方法计算的同学板演。
方法一： ＋ ＝ ＝
＋ ＝ ＝ ＝
方法二： ＋ ＋ ＝ ＝ ＝
引导全班学生观察比较两种方法，并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？”
学生对比交流，达成共识：用三个分数相加比较简便。
⑶出示问题：其它节目占每天播出时间的几分之几？
学生思考后列式，并说一说为什么这样列式。
板书：1? ?
学生尝试计算。
师：“1”应化为分母是几的分数？为什么？
请学生板演计算过程：1? ? ＝ ? ? ＝ ＝
师：你还有其它算法吗？
（可引导学生从不同角度，用不同方法解决同一个问题。为后面学习分数加减混合计算做准备。）
师：如果将 换成 ，结果会怎样呢，请大家计算一下。
学生计算：1? ? ＝ ＝
师： 是多少？你能解释吗？
小结：分子是0，根据分数与除法关系，用0除以任何数都得0，所以，凡是分子是0的分数都等于0。
2.完成教材第107页的“做一做”。
学生独立完成，请学生板演，集体订正。
提醒：当计算熟练以后，中间过程可以不写。

三、巩固应用、内化提高
1.完成练习二十一第3题。

学生独立完成，集体订正。
第⑶题是问题不确定的开放题。由于分数乘、除法尚未学习，多数学生不会计算相关的习题，所以应提醒学生提出的问题仅限于用分数加、减计算的。
2.完成练习二十一第5题。

要求学生独立完成。（对于学有困难的学生，可要求
他们写出详细过程，对于学有余力的学生，可直接写出结果。）
指生板演，集体订正。
3.完成练习二十一第6题。

学生独立列式计算，集体订正。
四、回顾整理，反思提升
师：通过这节课的学习你有什么收获？
在计算同分母分数连加、连减时我们需要注意什么？

板书设计：
同分母分数加、减法（二）
方法一： ＋ ＝ ＝
＋ ＝ ＝ ＝
方法二： ＋ ＋ ＝ ＝ ＝

1? ? ＝ ? ? ＝ ＝

作 业 设 计
基础：
1.填空。
＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＋
＝ ? ＝ ? ＝ ? ?
综合：
2.完成练习二十一第4题。

3.完成练习二十一第7题。

拓展提升：
★⒋完成练习二十一第8题

根据学生课前的调查进行解答，并对学生进行合理安排时间，高效应用时间的教育。
★⒌学校进行书法比赛，设有一、二、三等奖。获一、二等奖的占获奖人数的 ，获二、三等奖的占获奖人数的 。获二等奖的占获奖人数的几分之几？

教学反思：

本文来自：逍遥右脑记忆 /xiaoxue/33773.html

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