三上语文 第八单元教案
29、掌声（设计）
版本：人教版义务教育程标准实验教材三上《语文》
一、【教材分析】
文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文通过外在的动作和语言描写表现人物的内心感受，时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
二、【教学目标】
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读文，体会人物的内心情感。
3．理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4．抄写最让自己感动的句子。
三、【教学重难点】
本的教学重点是引导学生整体把握文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
四、【教学准备】
五、【教学时】
2时
六、【教学设计】
第一时
教学内容：学习文中的生字新词。
教学过程：
一、导入。
爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
今天我们首先学习文《掌声》。板书题，读题。
二、学生阅读文。
1、找出文中的生字，借助拼音读准字音。
2、想想我们学过的哪些字与文中的生字字形相近，比一比读音，比一比字形，想想字义有什么不同。
3、与同伴一起读文，说说文写了一件什么事。
三、检查学生阅读。
1、指名学生读一读生字，说说生字的偏旁部首，口头组词。
麻 症 疾 姿 势
况 镇 绪 述 励
2、比一比，说说生字与熟字有什么不同。
愿――原 姿――次 势――执 投――没
况――兄 吞――天 烈――列 绪――者
述――术 通――痛 鼓――肢 励――厉
3、读一读文中的生字词语。
掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视
4、分组、分段读文。
5、说说文讲了一件什么事。
文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
三、写字。
读一读田字格中的字，看看他们在田字格中的写法，然后认真地写下。
四、外阅读。
练习正确，流利地朗读文。
第二时
教学内容：理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、复习。
认读生字词语。
掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励、默默、麻痹症、犹豫、骤然、镇定、忧郁、歧视
二、指名学生朗读文。
三、理解文内容。
1、文是作者写的回忆，他回忆的是什么时候的事？主要写谁？
（上小学的时候，班中有位叫英子的同学。）
2、英子是一个怎样的人？她的性格有什么特点？
（她很文静：默默地……；上前……；下后……；不愿意让别人看到她……。从这些地方看出英子很自卑）
3、新调的老师让英子做什么？英子是怎么表现的？
（上台讲故事。先是“犹豫”，然后“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于”，这些都反映出了英子内心的紧张、自卑和痛苦。）
4、英子走上讲台时，同学们是怎么做的？英子讲完故事后，同学们又是怎样做的？同学们两次掌声有什么不同？
（第一次掌声里包含着大家的鼓励与信任；第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。）
5、从那以后，英子变了，变得怎么样了？是什么让她改变了？
（同学们的掌声让她改变了，不再像以前那样忧郁，变成了一个开朗的人。）
6、英子给我的信中是怎样说的？你怎样理解生活中的掌声？
（人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 ）
7、作者是以回忆的语气写这段小学的经历。根据文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。请同们把文分成两个部分，用“｜”作上记号。
四、练习。
1、辩别多音字，组词。
调 tiáo ( 调节 ) diào( 调动 )
落luò( 落下 ) là( 丢三落四 )
2、在括号里填上合适的词。
（ ）的掌声 （ ）的鼓励
（ ）情绪 （ ）故事
3、练笔。给英子写一封回信。
30、一次成功的实验（教学设计）
版本：人教版义务教育程标准实验教材三上《语文》
一、【教材分析】
文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
二、【教学目标】
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、瓶子、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读文。
3．读懂文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、【教学重难点】
读懂文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这是教学的重点。
四、【教学准备】
五、【教学时】
2学时
六、【教学设计】
第一时
教学内容：学习生字新词，熟读文。
教学过程：
一、导入。
我们从《掌声》文中感受到了：同学们的掌声改变了英子的人生，掌 声也是一种爱的给予。今天我们学习新的文《一次成功的实验》（板书题，读题。），同学们一定想知道是一次什么样的实验吧?这次实验又会有什么让人感动的事呢?那我们一起读读文。
二、提出阅读要求，学生自读文。
1、画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
2、熟读文，对自己感兴趣的地方，多读几遍。
3、阅读文后，说说文讲了一次什么样的实验？你有什么想法和想提出的问题？
三、学习交流。
1、我会读：
铅锤 堵住 获得 成功 实验 教育家 瓶子 绳子
代表 茶杯 危险 顺利 如实 不假思索 激动 获得
2、我知道：
“瓶”字的部首（瓦），音序是（P），除部首有（6）画，组词（瓶子）
“绳”字的部首（ ），音序是（），除部首有（ ）画，组词（ ）
照上面的样子，与同伴说说其它字。
3、说说文讲了一件什么事？还有什么问题想与同学们交流？
文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
四、写本生字词。
认认观察田字格中的字形结构，再写下。
第二时
教学内容：读懂文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学过程：
一、复习生字词。
读一读：铅锤 堵住 获得 成功 实验 教育家 瓶子
绳子 代表 茶杯 危险 顺利 如实 不假思索
激动 获得
二、朗读文。
三、理解文内容。
1、说说文叙述顺序：文可以分为实验准备、实验经过、实验成功的原因三个部分。
2、讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
让学生找出文中相关的词句读一读。
顺利――迅速的，没有任何阻碍的意思。
不假思索――假，借；不经过思考，脱口而出。
实验取得成功的原因是：一是有序的安排，二是三个人的合作协调，三是有先人后已的品质。
3、交流：读了文给了你什么启示？当我们遇到危险时如何面对？
四，有感情地朗读文，进一步体会文内容。
小结：文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过很多次都没成功，而这次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬了有危险先为别人着想的高尚品质。
五、练习
写出下面词语的反义词
危险――（ ） 成功――（ ）
获得――（ ） 如实――（ ）
长久――（ ） 狭窄――（ ）
31、给予树（教学设计）
版本：人教版义务教育程标准实验教材三上《语文》
一、【教材分析】
文写的是在圣诞节到之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
文从妈妈“我”的角度叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
二、【教学目标】
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读文。
3．读懂文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
三、【教学重难点】
本的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解文的最后一段话。
四、【教学准备】
有关圣诞节的图片和文字资料。
五、【教学时】
2时
六、【教学设计】
第一时
教学内容：读熟文，学习生字新词。
教学过程：
一、导入。
板书题，31、给予树。
读读题和资料袋内容：
每年的12月25日是圣诞节。这是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直持续到第二年的1月6日是。在圣诞夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。
二、读文，学习生字新词。
1、读一读文，找出生字新词。
2、借助拼音，读准字音。
给jǐ予yǔ 圣shèng诞dàn节 诚挚zhì 享xiǎng
金吉jí娅yà 沉默mò 棒棒糖táng 到处逛guàng
援yuán助 仁rén爱 如愿以偿cháng
3、读读下面的字，说说字形结构，口头组词。
予（ ） 担（ ） 宽（ ）
裕（ ） 买（ ） 猜（ ）
糖（ ） 即（ ） 卡（ ）
盼（ ） 仁（ ） 贴（ ）
三、读熟文。
可以用自己喜欢的方式读文，也可以与同伴一起读文，并想想文讲了一件什么事。
文写的是在圣诞节到之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
四、写一写文中的生字词。
第二时
教学内容：读懂文，培养关爱他人的感情，积累语言。
教学过程：
一、复习生字词。
读一读生字词语：
给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴
二、读文，理解内容。
1、圣诞节快到了，母亲为孩子们过好圣诞节做了什么准备？你从中感受到了什么？
母亲在家境并不宽裕中为孩子们过好圣诞节攒了一百美元，让孩子们买圣诞礼物，并为孩子们买不到很多礼物而担心。这是一种伟大的母爱。
2、回家途中，孩子们各有什么表现？母亲为什么生气？
兴高采烈――兴致高，情绪激烈。
沉默不语――一句话不说。
哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。
3、金吉娅的钱买了什么？他是怎么跟妈妈说的？读一读她说的话。母亲对金吉娅的做法是什么态度？你从她的做法中体会到了什么？
紧紧拥抱金吉娅，说明母亲对金吉娅的做很感动，也很支持。从中我们感受到了金吉娅是一个善良、仁爱、有同情心的孩子。
4、读一读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”说说自己的感受。
这一句话说明妈妈从这件事看到了女儿身上可贵品质，金吉娅带给“我们”的不仅是物质上的礼物――棒棒糖，更重要的是精神上的礼物――关爱他人的美好心灵。
4、有感情地朗读文，体会文中这种“给予”他人所需的爱。
三、小结。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
文写的是在圣诞节到之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
32*、好汉查理（教学设计）
版本：人教版义务教育程标准实验教材三上《语文》
一、【教材分析】
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调皮又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
二、【教学目标】
1．有感情地朗读文。
2．读懂文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3．培养独立阅读能力。
三、【教学重难点】
本文的教学重点是读懂文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。
四、【教学准备】
五、【教学时】
1时
六、【教学设计】
（一）导入。
《给予树》让我们感受到了对别人予以同情、体贴和帮助是一种善良、仁爱的优秀品质，今天我们学习新文《好汉查理》（板书题，读题），读读文，想想文中的小男孩发生了哪些变化。和同学交流对文中人物的看法，说说自己读后的感想。
（二）学生找同伴一起读文。
1、相互纠正读不正确的地方。
2、把文读通顺，想想文讲了一件什么事。
3、与同伴交流：文中的主要人物是谁，他发生了哪些变化，你有什么想法。
（三）全班集体交流。
1、查理有哪些变化？
（教师把学生的发言要点板书下）
2、再齐读文，看看说出的是否恰当。
3、说说查理为什么会有这些变化，他以前是什么样的。
查理以前的表现： 查理后的变化：
很调皮 不随变拿别人的东西
爱搞恶作剧 说话彬彬有礼
没人喜欢他 说话算数
会做个好汉
4、查理为什么会有这样的变化。
查理以前爱搞恶作剧，没人喜欢他，是因为缺少理解和尊重，他希望自己能像好汉那样行侠仗义，说明查理并不是一个品质坏的孩子，当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感到自己被尊重，被理解，因此，查理在陪伴杰西的过程中，改变了爱搞恶作剧的缺点。
从这件事中我们感受到理解和尊重也是一种爱的表现。
（四）文中还有哪些地方让你感动，请有感情地朗读文。
语文园地八（教学设计）
版本：人教版义务教育程标准实验教材三上《语文》
一、【教材分析】
本次园地内容安排了：以说说同学的长处为主题的“口语交际”；学生自主命题的“习作”；以状物的叠词“我的发现”；以背诵《三字经》和积累成语的“日积月累”；以猜字迷的“趣味语文”。
二、【教学目标】
1、培养学生善于观察别人的长处，并用适当的语言进行表达。
2、习作训练，加强学生语言文字的表达能力培养。
3、培养学生积累丰富词语，提高语言表达能力。
三、【教学重难点】
习作训练仍为本次教学的重点和难点。
四、【教学准备】
五、【教学时】
3时
六、【教学设计】
第一时
教学内容：口语交际――夸夸我的同学
教学过程：
一、读题，明确题意。
二、谈话。
从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
我们班每个同学都有自己的长处，比如：杨丹、刘洋两位同学，她们学习刻苦，成绩优秀。杨宇峰同学热爱体育运动，在学校运动会中拿了田径比赛的三个冠军，还有吴庆同学热心帮助别人等等，今天我们就夸夸我们的同学。
三、分组议一议。
说说小组里的同学都有哪些各自的优点，想想用哪一件事说明他的这个优点。
四、全班说一说。
各组轮流每次选一人给同学们说一说本组一位同学的优点。其他小组评一评他说得怎么样，也可也补充。
五、老师小结本次语口交际中最生动的事例。
第一时
教学内容：习作
教学过程：
一、读题。
本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。
本次作文要求完成习作后要修改，教学中要引导学生修改自己的习作，要教给学生一些修改的方法，培养修改习作的习惯。
二、同学交流。
找自己的好同学，把自己想写的内容与同学一起议一议，相互提提建议，然后确定下再写。
三、学生独立习作。
四、教师把写得有特点的学生习作在全班交流，帮助困难的学生找到习作切入点。
五、指导学生修改自己的习作。
1、找一个学生习作在全班示范修改。
（1）朗读习作原文。
（2）找出习作中存在的主要问题。
（3）提出修改意见。
（4）根据习作原意修改。
（5）再次朗读修改后的习作。
2、让学生与同伴一起修改自己的习作。
3、把修改好的习作规范的抄写在作文本上。
第三时
教学内容：“我的发现”；“日积月累”；“趣味语文”。
教学过程：
一、我的发现
这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。
前两行主要是描写人物的外貌和神态的；
后两行主要是描写景物及其颜色的。
词语的形式学生不难发现，再说一些ABB式的形容词，如“红彤彤”“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练习说点短语或句子。
二、日积月累
第一项是“读读背背”，选的是《三字经》。《三字经》是我国传统的蒙学读物，本次精选的几句可以让学生感受传统文化，继承传统美德。
读一读，说说自己的理解，再背诵下。
第二项是“读读记记”，内容主要是本册文中出现的一些四字词语。对本册略读文中的词语做一个总结。
读一读这些词语，说说这些词语在哪些文中，联系上下文大致说说这些词语的意思。
三、趣味语文
读一读谜面，引导学生多从字形上思考。
说说谜面中句式有什么特点？
如每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语的意思相对。
本字谜的谜底是“口”。
读读下面的迷面：
吹者有，弹者无； 哭声有，笑声无；
吃喝有，玩耍无； 姑姑有，姨妈无。
和尚有，道士无； 词句有，篇无；
嘴唇有，牙齿无； 咽喉有，鼻子无。
路上有，家里无； 站者有，坐者无；
树叶有，花朵无； 高处有，低处无。
四、写一写
把“我的发现”“日积月累――读读记记”中的词语抄写下。
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