拓展想象空间，训练思维的广阔性。

想象是发展创造力，陶冶儿童高尚情操的智力因素。一切创造活动都离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”在教学中，我创设多种条件拓展儿童想象空间，让他们想象的翅膀能在一个广阔的天地翱翔。

1、运用插图，启发想象。

如《瀑布》一文，学习第二小节时，我出示挂图，让学生根据图画想象一下瀑布是什么样子。站在瀑布脚下，想说些什么？学生们说：“瀑布飞溅起来的水珠洒在脸上，真是舒服啊！”“瀑布真雄伟，似乎是从天上挂下来的。”“瀑布真像被天盛着的豆浆被打翻了，永远流不完。”……学生想象合情合理，体会到了瀑布的美，大自然的神奇。

2、补充空白，展开想象。

小学教材中有许多文章都是“详略结合”的写法，教师在讲读课文的工程中，应充分利用课文中的空白指导学生展开想象，开发课文中略写部分的训练价值。如《曼谷的小象》第五自然段详写了小象帮我们掀车的动作，第六自然段详写了小象帮我们洗车的动作。那么，当它得到主人的表扬、夸奖，它又会怎么做呢？启发后，学生头脑中纷纷映出小象撒娇、骄傲、自豪或不好意思的样子，争先恐后地抢着描绘，就好象是曼谷的小象就在他们面前一样。这样，学生既理解了课文内容，又把课文内容变成了美丽生动的画面，达到了情景交融的境界。不但如此，通过想象也使小象聪慧的形象上又抹上了一层可爱、调皮的动人色彩，使小象的形象更丰富。

3、延伸情节，丰富想象。

儿童的生活经验不足，知识面较狭窄，限制了儿童思维能力的发展。教师在教学中应适当引导他们延伸故事情节，对儿童进行拓展思维的训练。如《小摄影师》这课，课文结尾高尔基吩咐秘书，如果是别的人找他，就说他很忙，如果来的是一个小男孩，就一定让小男孩进来。“在男孩后来怎么样了，他来找高尔基了吗？如果你是小男孩，你会怎么做？”要求学生

发挥想象进行说话训练。既训练了说，又培养了创新思维，一举两得！

总之，我们应该把开发学生的智力，培养学生的创新思维渗透到小学语文教学中去，不仅要用求同思维向小学生播种知识，而且要用求异、求新思维诱导小学生自己开发潜能。这样，我们才能培养出一批敢于改革、会创新的一代素质型人才。

本文来自：逍遥右脑记忆 /siwei/229704.html

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