思维的技能大致可分为两类：基本的思维技能和创造性的思维技能。
基本的思维技能
如前所述，分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化，既是思维的基本过程，也是思维的基本技能。这里所说的基本技能是从思维过程这一角度着眼而提出的。由于前面已有过简述，下面主要从思维活动所要解决的问题的性质这一角度分类介绍。

1.形象思维技能
所谓形象思维指的是利用已有的具体形象（表象）来解决问题的思维。
它所要解决的问题的性质，是把思想形象化或者建立一个形象体系。作家、艺术家就是经常运用形象思维来塑造典型形象和形象体系的。学生在理解语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科的知识时也运用到形象思维，比如写作（也主要是文艺性写作）时，形象思维便占有重要地位。又如函数图像便比函数式更易于记忆，有机化学中用乌龟壳上的方角形表示苯环的结构等。学习过程中形象思维的过程主要是再造想象的过程。通过再造想象，学生头脑中可以出现冰天雪地的北极地理风貌，数学中的圆锥体和物理中的电磁场的立体形象，化学的原子微观结构等。

那么学生应当怎样提高形象思维的技能呢？
第一，学习中一定要对教师和教科书上的语言、符号描绘的意义有正确的理解和正确的把握。这是进行再造想象所必备的条件。
第二，努力增加自己的表象储备，因为记忆中具体形象储备得越多，想象便越具体、丰富。这就要求学生在生活中切实注意观察。同时越来越多的影视片也提供了大量的形象资料，对此应当加以利用。
第三，掌握有效的想象技巧或方法。具体的想象技巧和方法繁多复杂。

这里把激发想象的“十问”加以介绍，意在帮助学习一些具体的想象方法。
这“十问”是：
有无其他用途？
从其他方面借鉴什么？
有无可替代者？
再加上些会怎么样？
再减去些会怎么样？
置换之后怎么样？
改变方向怎样？
组合在一起会怎么样？
分开处理会怎么样？
改变形状如何？

2.抽象思维技能
抽象思维也叫逻辑思维，就是运用概念和理论进行的思维活动。它主要以概念、判断、推理的形式表现出来的。学生在学习概念、解答问题时，抽象思维占有很重要的位置。
既然抽象思维主要是运用概念来进行判断、推理的思维活动，那么逻辑的作用也就异常突出了。这样，提高抽象思维的能力所应侧重的方面也随之突出。大致讲来，有这样几个方面：
第一，切实注重概念的学习。
概念是抽象思维得以进行的前提条件。学习概念时，尤其应当注意概念的准确性，在把握它的内涵和外延上下功夫。
第二，掌握必要的逻辑知识。
对一般学生来说，着实无须掌握系统的逻辑知识。但有些逻辑知识还是要应该掌握的，比如形式逻辑的基本规律、归纳、演绎等知识。
第三，平时学习中，注意知识的逻辑结构。
听课时，注意教师讲解的思路，做题时，关注解题思路和推理等等。这一切都对提高抽象思维能力有积极意义。

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