思维活动或者在从具体到抽象的过程中进行，或者沿循其逆向，从抽象到具体进行。无论从具体到抽象还是从抽象到具体，无不需要通过分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化等思维活动才能实现。

分析与综合。所谓分析就是在大脑中把事物分解为几个部分、要素，或者把事物发展过程分作几个阶段，分别加以思考的过程。综合则是在大脑中把事物的组成部分、要素等按照一定关系联结或结合起来，组成一个整体加以思考的过程。分析与综合是统一思维过程的两个侧面，相互依赖，互为条件，相辅相成。分析中有综合，如分析某一事件产生的原因，便使原因和结果联系起来，联系便是综合。综合中也有分析，综合起来的是分析开来的各个部分，分析以综合为前提，又是更深入地认识综合体的先决条件，综合以分析为基础，分析越细致，综合越全面；分析越精确，综合越完善。

比较。所谓比较指的是在大脑中确定事物间的共同点和差异点，有的是在同一类事物间比较，找出共同点，便于掌握概念的含义。有的则是在不同类的相似相近的事物间进行比较。如同义词近义词的辨析，经过比较找出异同，有助于弄清它们的联系与区别。

抽象与概括。所谓抽象是在大脑中抽象出一些事物的本质属性而舍弃其非本质的属性的思维过程，而概括则是把抽象出来的本质属性推广到一类事物上，使之普遍化的思维过程。抽象与概括的关系密切，不先抽象出事物的本质属性，便无法概括到一类事物上，而没有概括性的思考，就不能抽象出事物的共同本质。
具体化。所谓具体化，就是把抽象概括出来的概念和一般原理应用到具体事物上，如学习中使用一般原理，或解释新的具体现象或解答习题和解决新问题，都是具体化的过程。

系统化。所谓系统化就是把知识分门别类地构成一个层次分明的统一的整体。如学习课文写出课文提纲，学习历史编出历史年表，研究化学按元素的原子量编出元素周期表等都是系统化的表现。
学生掌握知识解决问题的思维过程就是分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化的过程。这一过程，就是思维的过程，也是思维的技能。这些最基本的思维技能是学生学习中必须掌握的学习技能

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