怎样教语文重要吗？好像不重要。

你看，如果把上世纪八十年代语文教师的课，移到今天的教学手术台上解剖，基本上不合格。精彩的导入，环环相扣的推进，充满悬念的等待，激活思维的提问，在我的记忆中，这些似乎不多。生本、生成、对话、动态、主体、建构、解读等，这些当下语文圈里的热词，那个时代更是没有。我的老师很朴实很真诚地讲课，紧盯着我们，对语言文字的记忆和运用是常抓不懈。老师可以脱稿讲一大段精彩的话，而且他们的表情又是如此的真诚，绝没有时下流行的煽情。课常常是这样的，开始的时候你觉不出精彩，可是慢慢地生动了，慢慢地感染了，再慢慢地，你会害怕铃声响起，你会希望老师再讲下去……我在教师的催促下，做摘抄做笔记，中学几年，我抄了一本又一本，读了一本又一本。

今天，当我想用时尚的语文热词去辩驳过去承受的语文学习之苦时，我突然发现，就是那有些死板的教学给我的未来多少预留了一点文学的气息。很怀念过去的课堂教师一节课讲到底的精彩连贯，如说书人一般把那文章那名著渗透到你的心里，然后你心情激荡地回家，央求父母给你买那本书。一个语文教师如磁针一样吸引你走进文学的花圃去徜徉，该是多么伟大又朴实的成功。如果今天，我们的讲解有这样的效果，有这样的激发，没有这样那样的教学模式教学方法又怎样？

教语文，最重要的是给孩子一颗文学的心，给孩子一个神往阅读的灵魂。那是最伟大的生成。

我常常反思，那些所谓的优质课，能带给孩子们什么改变？当我们轰轰烈烈花里胡哨地上了一堂课，真的能给学生实实在在的语文种子吗？我想，能让语文教学渐入佳境的，必须是学生的主动阅读。语文课，是在播种。因此，扎扎实实地打下深厚的语文功底，再切切实实地影响你的学生爱上语文，爱上课堂，对教师来说才是最重要的。

可是，怎样教语文，真的又很重要。

如果不重要，如果没有对语文教学的正确定义，语文教学就会乱，就会失去维护。

在个性激扬的年代，我们急于想给自己找到一条成名捷径。功利时代，语文教学不可避免地成了一种工具，可以帮你走出狭隘、走出冷僻、走出贫瘠。于是，八仙过海，各显神通，许多人的心思都在五花八门的个人秀上，教法花式不得其旨。我们看不懂语文课，其实是看不懂自己的心。我们的课堂斑斓迷离，其实是自己在世界面前失魂落魄。通过课堂成为名师，通过分数成为名师，语文口号满天飞，江湖宵小一般分门立派，真可谓“浮躁与夸张共舞，流派与口号齐飞”。对语文，对教学，我们缺少冷静的审视，自省和修炼更是明显缺失。

我读过我的高中语文老师写的书，语言功底深厚，朴素有内涵，深刻又畅达。再想想钱梦龙老师那代人，学历并不高，可是诵读、书画、吟赋、作诗都是信手拈来，气质儒雅、风姿翩翩，袖襟飞扬间都是语文的气息，课堂上洋溢着语文教学的智慧。他们有着纯正的语文教学路径，有着灵活的教学方法，有着真诚的教学理想，而我们这代人语文基础很是一般，却总是好大喜功，喜欢标新立异。语文上努力不多，语文外总是刀光剑影。只求外在光鲜，忽视自我修炼，不朝语文内心走，只想找到终南捷径成就自己的亮丽。不是对着语言文字去教，不是因着学生发展去教，花式繁多姿态绚烂，却终究与语文渐行渐远。

走失了方向的出发，再远都是迷路。

怎样教语文不重要，只要你教的是真实的语文；怎样教语文又很重要，我们要回归到语文的岸上。

满堂讲固然不理想，但你先思考，你能讲出满堂的精彩吗？满堂问我们要反对，但你先思考，你能问出语文的深刻与灵动吗？李镇西说得很幽默在理，一个真正有学问与情趣的教师，无论他怎么教学，哪怕他有时候“满堂灌”，都叫“素质教育”。所有的否定都不能着急，而我们对自己的反思则决不可延迟。

语文教学是山，求一种厚实；是水，讲一种灵动。深刻切题的解读，灵活适合的教学，深刻、睿智都是我们要努力追求的语文教学因子。还是做好语文和我们的思考吧，让自觉和忧患成为我们的共同意识！

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