欢迎来到记忆方法网-免费提供各种记忆力训练学习方法!

回归写作本位促进作文教学有效性

编辑: 路逍遥 关键词: 高中语文 来源: 记忆方法网

作者:汪天翠

著名教育家叶圣陶说:“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”写好作文,不仅是教学大纲的要求,也是学生感悟人生的过程。

一、作文能力强化的必要性

近年来,作文考试以考核学生的综合思维能力为导向,形式灵活,内容多样,考核难度也相应加大。当作文考核发生快速改变时,囿于体制、条件、认识等多方面的限制,作文教学改革的步伐明显滞后于作文考试的要求。现在作文难教,几乎成了大多数教师的共识。教学中,多数教师只是停留在“教”上,只将写作当做一种技巧传授,而没有把写作当成一种能力,一种思维来培养。

作文是将生活中见过的、想到的、听到的、亲身经历的事情,用恰当的文字经过组织、加工、记录、整理变成书面文字,是学生语言组织能力、语言表达能力以及思维能力的集中体现。写作不同于英语和数学等其他学科,有着标准的量化指标,写作恰恰是要求求异。对于中学生,特别是刚进入初级中学的学生来说,具化思维向抽象思维的转化还没有成熟,求同容易,求异难。

二、回归作文教学本位的有效途径

1.作文指导

作文是一门自主性很强的学科。学生是写作的主体,教师过多干预容易造成学生想象力与创造力的缺失。

教学时,教师不宜设置过多条条框框,应给学生一个自由发挥的写作空间,让他们“活”写作文,使作文充满童真童趣。

2.尊重个性

学生作为一个有独立思考能力的社会成员来说,虽接受的是相同的教育,但由于个体原因,他们的行为能力会有一定的差异。因此,教学中教师应鼓励学生通过写作表达自己的真实情感。

3.实践真知

作文是一种技能,技能的形成靠的是训练,空讲章法是无济于事的。因此,教学时教师应突出学生在写作中的主体地位,放手让学生写作,让他们学会用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。

4.多元批改

作文批改时,教师应做到可改可不改的坚决不改,可批可不批的坚决不批;应给学生留下足够的自我空间,让他们在习作中说真话,抒真情。对学生作文中暴露出来的问题,教师应从“建议”的角度出发,使学生看了褒扬的话信心倍增,读了批评的话受到激励。

另外,学生的自批、互批是提高学生自我评改意识和能力的重要途径。学生参与评分,使他们感受到权利和责任,增强了他们的责任意识,同时也有效提升了他们的判断能力。


本文来自:逍遥右脑记忆 /gaozhong/943805.html

相关阅读:中国古典戏剧知识
古诗音乐描写艺术欣赏
2013年高考语文知识点易错分析:实词色彩不当
培养语感,促进语言和精神的协同发展
语文试题中最易失分的七个题型