随着新课程改革的深入，数学教学活动更关注他的有效性和学生思维能力的培养，让学生在自主探究、合作交流中获得知识，培养能力。下面我根据自身多年的数学教学经验，浅谈如何让数学教学活动更有效。

一、激发学生兴趣，让数学课堂生动有趣

兴趣是最好的老师。我在数学教学活动中始终坚持激发学生的数学学习兴趣，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习。如，我在教学异分母分数大小的比较时：同学们，请看谁来了，课件出示孙悟空、猪八戒走来的动画，（老师说）我这有一个饼，孙悟空分了这个饼的，猪八戒分了这个饼的，这时猪八戒大闹（课件出示），说他分少了，因为3比4小，老师随即引入，是这样的吗？到底是谁分得少些呢？通过这样的引入，激发了学生的学习兴趣和热情，课上达到了很好的效果。

二、联系学生的生活实际，让数学教学具有现实性

课程标准指出，数学来源于生活。如教学一道按比例分配的应用题，教材中的植树活动与学生的生活不太贴近，难以激起学生学习数学的热情，而我班学生多数家里都种烤烟，经常几家分摊车费，于是我出这样的一道题：我班三家共同包车运烤烟，张平家1000千克，李瑶家300千克，刘涛家700千克，共付车费200元，每家各付多少运费才合理？学生感受到数学就是自己经历的事，很兴奋，兴趣来了，我马上问：“三家人平均给车费合理吗？”学生很容易明白了按比例分配这样的问题。这样让学生亲身经历的实际问题，抽象成数学模型进行解释和应用，数学教学活动更有效。

三、鼓励学生自主探索，发展学生思维能力

数学教学活动要让学生通过观察，操作，验证，尝试，推理及独立思考，让学生获得知识，掌握思考方法，培养思维能力。

例如：“能被3整除的数的特征。”我在教学时设置探究步骤如下：

1.激起探究欲望。我说：“今天让同学们考考老师，你随便说一个数，老师就能说出这个数能否被3整除。”学生听说要考老师，一下子就来劲了，纷纷列举一些数，我都很快地回答，学生通过计算验证，证明我没有错。这时我说：你们通过自己去探索得出结论，就会有老师这样的本事。

2.引导学生探究。我发给学生9根小棒和一个数位表，先引导学生把3根小棒放进表格再计算，如千位放1根，个位放2根，记作：1002，然后检验是否能被3整除；接着用其他方法把3根小棒任意放进表格中，看结果怎样；再用6根或9根小棒任意放进表格中，检验能否被3整除，这时学生惊奇地发现，把3、6、9根小棒分别任意放进数位表中，得到的数都能被3整除。我再提问，如果整数表中不是3、6、9根小棒，得出的数能否被3整除？学生继续探索，促进知识的形成。

3.学生获得知识后，我最后又来考考学生，激发学生兴趣，整个数学课堂生动、活泼，学生思维能力得到发展。

数学来源于生活，又服务于生活，我们的数学教学活动必须关注它的有效性，发展学生的思维能力。

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