初中生物问题式教学还需要教师通过指导学生实验，让学生在发现问题之后通过自主讨论来自主地解决问题。在这一过程中生物教师需要发挥学生的主体性，促使学生通过自主讨论来解决问题。如教师可以让学生自主地选择实验对象并根据实验步骤选择实验器材，在学生自主选择过程中，会处于相对主动的地位。在之后，教师需要让实验对象相同的学生结为小组，通过小组合作实验，找到试验中存在的问题，以及之后需要改进的地方。此外，教师还需要指导学生逐渐发现自己在实验过程中存在的问题，并要求学生就发现的问题找到解决的方法。另外，教师在教学过程中还需要指导学生对实验结果进行统一归纳，并在此基础上形成良好的师生关系，教师参与到实验活动中可以仔细观察学生的实验步骤，并及时纠正学生错误的步骤。同时，教师还需要鼓励学生大胆尝试，从而感受独立完成实验的喜悦，以调动起自身学习生物知识的兴趣。例如，初中生物教师可以设计实验，让学生观察种子萌发的环境条件。具体步骤是:在甲乙丙丁四个烧杯中分别放置等量的棉花，再将相同数量的玉米种子放在上面，在不同条件下进行培养，让学生在数日之后观察种子萌发的情况。(其中甲环境是干燥的棉花，置于25度的房间中;乙环境是潮湿的棉花，置于25度的房间中;丙环境是潮湿的棉花，置于冰箱4度的环境中;丁环境则是将棉花和种子完全浸没在水中，置于25度的房间中。)在规定具体的环境之后，教师可提出问题:“玉米种子萌发的环境条件是什么?”并要求学生在观察之后得出具体的结论。通过这种方式来培养学生自主发现问题和解决问题的能力，让学生根据教师所设计的具体实验过程来总结归纳出影响种子萌发的外部因素有哪些。

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