罗杰斯提出：改进教学目的在于培养全面发展的人。对于全面发展的人，最根本的标志在于具有创造性。教学要善于开发学生的创造性，发展其创造力。本人就“创新精神在数学教学中的应用”为题，谈几点自己在教学中的做法和体会：

　　一、具有创造型的教师是实现创新教育的首要条件

　　教师自身要有创新意识和不断进取的精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，要充分调动教师本身的积极性和创新精神，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在数学实践中不断探索和创新，不断丰富和提高自己。它不是另起炉灶的教育体制，也不需要设置专门的课程和形式，但必须依靠改革现有的教育思想、教育内容和教育方法来实现。教师要根据不同的教学内容、不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合灵活地加以运用，以实际效果为评价，坚持进行课后总结，修改教案，作出讲后小结，以便以后参考。

　　二、创新精神在课堂中充分应用是培养学生创造力的关键

　　（1）创建和谐融洽的课堂气氛，为培养学生创新能力提供适宜的“气候”和“土壤”。

　　要打破原来老师高高在上，一副严肃面孔，令学生望而生畏的老格式。“满堂灌”、传统教育中的“填鸭式”教学方法，显然阻碍了学生的创新思维能力，把学生局限在死的框框里。会照葫芦画瓢就算不错的学生了。但遇见新的题型就放弃，更不用说“难题”了。缺乏认识新事物和解剖新事物的能力，也就是把创造能力无形中给抹杀了，从而产生厌学和自卑心理。因此，进行心理的解放才能打开学生心灵的窗户。

　　罗杰斯提出:有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此要尊重学生的人格，以平等、友善的态度对待每一位学生，不歧视任何一位学生。人人都创造性，创造教育要面向全体学生，给学生发言的机会，对于学生“打破砂锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。要给学生思考问题的时间和空间，采取小组讨论式等开放式教学方式，如编应用题过程中，能明显地看到创造性思维或创造性的表现，以及思考数学问题时方法的灵活性和创造性。一题多解，在几何中辅助线的作法不只一种，但都能证出结论，可让学生开拓思维，大胆思考，踊跃发言，这其中教师要对创新学生提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风，促进全体学生创新能力的提高。

　　（2）改进教学方法，培养学生的创造兴趣。

　　兴趣是最好的老师。

　　精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。当新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识上的冲突，这种冲突能诱发学生的数学思维的积极性。如在讲二次函数在生产生活的应用时，我举例奥运会点燃火炬就是要提前进行精细的数据计算，还有战斗中发射导弹，要能击中目标，就要用到有关二次函数的有关知识。这激发了学生的兴趣，思维活跃起来，然后出示投影片，打出题目。同学们就会积极地观察分析。

　　总之，在数学教学中要尽量与实际生活结合在一起，让学生有身临其境的感觉，更加体会学习数学、探索数学的重要性。“来源于生活又用之于生活。”才能体现学习的真谛。

　　（3）经常利用数学中的历史人物、数学家的故事，激发学生的创新兴趣。比如讲函数图像一节时，我先讲了一个故事。17世纪前，人们认为几何和代数是迥然不同的两个分支。传说法国数学家笛卡尔一次卧床期间，还在反复琢磨用怎样的方法才能使平面几何的点与数发生联系。这时，墙角处一只蜘蛛在织网。他灵机一动，想到能否用一组数把蜘蛛在网上的位置表示出来？经过潜心研究，终于创立了坐标系，沟通了数与形之间的联系。这是数学发展的转折点。此后人类进入变量数学阶段。这个故事告诉我们生活中要善于提疑，并注意观察，以及坚韧不拔的探索创新精神，才能成功。

　　（4）在教学过程中，每堂课都要进行总结。可以对一个题进行总结：这道题用了哪些性质定理，体现了哪些数学方法，这样锻炼了学生的集中思维能力和口语表达能力。也可以进行一堂课的小结，说说这节课你有什么收获。每次总结选多位学生发言，说出自己理解。总结完后，学生若能发现更深层次的问题，进一步延伸，拓宽思维就更好了。另外，进行坚持整理改错本也能收到不错的效果。

　　（5）让学生创设图案，创造心中的美。比如：学习圆后，我就布置课后作业：回去观察圆在生活中的应用，并且自己设计出一个美的图案来。同学们的创作热情特别高，一连好几天，都有同学在作业本里夹上自己设计的不同的图案来。

　　三、爱和鼓励是发展学生创新能力的催化剂

　　“告诉孩子，你真棒！”这时知心姐姐卢勤写给家长朋友们的一句名言。今天我们教师也可以对自己的学生这样说：“你真棒！”，要和爱自己的孩子一样爱学生。对学生的正确行为，不要错过任何一个表扬的机会。“你真棒！”，“有进步”，“很好”，使学生明白老师对他们的评价，增强其自信心，使学生看到成功的希望。即使学生回答错了，我们也可以说：“我们大家应该谢谢他为我们提个醒，这时好多同学容易出错的地方，他提出来了，我们就要避免错了，所以我们应该好好的谢谢他。”这样既挽回了该学生的面子，还提高了大家的学习积极性，不要怕回答错了受批评或是讥笑，这里永远是温暖的有鲜花盛开的地方。

　　在教学实践中，创新能力不是一朝一夕所能培养出来的，需要以教师为主导，学生为主体，师生共同配合，坚持应用，才能得到实现。

　　来源：233网校论文中心，作者：李元科

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