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数学教学中学生问题意识的培养

编辑: 路逍遥 关键词: 高中数学 来源: 记忆方法网

旬邑县职田镇中心小学张亚妮

课程的教学过程就是师生双方不断发现问题、解决问题的反复过程,那么在小学数学教学中如何培养学生的问题意识呢?

一、创造优良的教学氛围,鼓励学生质疑问难,为学生问题意识的培养提供适宜的环境。学生具有一定的问题意识,能否得以表露和发展,取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重,求知欲旺盛,这正是问题意识的表现。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣,启发诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励标新立异、奇思妙想,这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。

二、精心设置问题情境,为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。数学教学中只有科学地设置问题情景,适时、适量、适度地处理好问题材料,才能有利于问题意识的培养。要做到这一点,我认为应考虑到问题设置的“五度”“六要”原则。

“五度”指:难度,问题的设置应有一定的难度,要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动,要使他们通过努力达到“最近发展区”;跨度,问题的设置应有主次、轻重之分,紧扣教学内容和中心环节,注意问题的内在联系以及知识的前后衔接;坡度,问题的设置要由易到难,由简人繁,由小到大,层层推进,步步深入;密度,问题的设置应疏密有间,有一定的停顿时间,以适应学生的思维规律和心理特点;广度,问题的设置,既要有一定的难度,同时还应考虑到大多数学生的智力水平,应面向全体学生,切忌专为少数人设置。

“六要”指:一要简洁明确,问题设置要有针对性、目的性、表达简明扼要和清晰;二要讲求过程,不仅要使学生解出正确的答案,还要知道答案是怎么来的,明白获得结论的过程,提高认识问题的能力;三要有阶段性,在教学过程的不同发展阶段,应根据不同要求,采用不同的问题设置;四要有探索性,通过问题的设置,引导学生学会思考分析,学会发现问题、提出问题和解决问题;五要注意时机,问题的设置时间要得当,把握好时机,寻求学生思维的最佳突破口;六要少而精,做到教者提问少且精,学生质疑多且深。


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