远程教育资源内容异彩纷呈、形式多样，为学校提供了网络为主的教学、学习资源。利用远程资源进行多媒体教学，可以创设课堂教学情境，激发学生主动参与，促进学校教育走向网络化。这不仅对传统的教育方式提出严峻的挑战，也对学生学习方式的转变产生了极大的影响。网络环境下的数学教学代表了现代教育的发展方向，而且网络环境下的数学教学有着以下几方面的优势。

　　一、创设情境，拉近数学与现实的距离

　　教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”实践表明，抽象概念规则的学习往往无法灵活适应具体情境的变化，而网络可以为学生实现学习对象的情境化、活动化创造条件，使学生在课堂上获得身临其境的感受。这样突出了学生参与学习的过程，满足了学生发现、研究、探索的心理需求，更重要的是让他们体验成功，发现了自己的力量，增强了学习的自信心。

　　二、提供资源，提高学生的学习兴趣

　　网络具有文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它可以利用视觉、听觉方面的独特优势，为学生提供丰富的资源，这远比单调的教学手段更具吸引力和感染力，从而打破了以前老师靠一本教学参考上课，学生凭一本教材听课的局面，为我们学习开辟了一个广阔的天地，这是“教”的一种突破，也是“学”的一种突破。网络为我们提供了丰富的资源，既加大了每节课的课堂容量，又能让全体学生平等地享有了教育资源，自主学习，主动探究，激发了学生的学习兴趣。

　　三、搭建平台，激发学生的探索动力

　　网络强大的交互功能为数学教学建构一种理想的平台??“互动式学习”。

　　它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。改变了以往教学过程中，教师单纯的“教”、学生枯燥的“学”，而转变为“教”与“学”的双向互动过程。如：教学“三角形面积的计算”时，我利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系，让学生自己去做两个完全相同的三角形，再让学生利用几何画板的“平移”“旋转”，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，推导三角形面积计算公式。

　　通过这些教学环节，使学生在网络提供的平台上主动地、不断地完善自我、提升自我。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，拓展了学生学习知识的渠道，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。

　　四、增加容量，提高课堂教学效果

　　教学工作是要讲究效率的，根据当前教育改革的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。当采用了多媒体技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，以其达到整体大于部分之和的效果。例如，学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间，增加了学生的活动时间，从而提高课堂教学效果的目的。

　　总之，社会在发展，时代在进步，作为新世纪的教育工作者，我们深感时代赋予我们的重任。为了适应教育的发展，必须不断更新教育观念，改进教育手段，让学生在知识的海洋里自由遨游。

　　来源：233网校论文中心，作者：刘丽女

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