摘要:学困生并非天生的,而是后天多种因素造成的。他们有理想、有信心。只要我们真正关爱他们,重视他们,并采取多种有效的措施帮助、转化他们,他们完全可以转化为优秀生。

　　关键词:良好习惯，积极性，自信心，自尊心

　　所谓学困生并非天生的,而是后天多种因素造成的。学困生一直是提高整体教学水平的一大困难。那么,在数学教学中由后天形成的学困生,主要表现在:首先,基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念,概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状,同时他们也不懂图形的对称方式;其次,学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,不能运用学过的知识解题,学习无自觉性。再者,课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习不肯动脑筋;对所学的内容遇难不究;不能说明解题的依据及知识点的运用;解题过程不能正确灵活地运用定理、公式,缺乏积极思考的动力。

　　总之,在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,死读死记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着学困生的智力发展,阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作,对提高数学教学具有重要的意义。

　　那么,怎样对这些数学学科的学困生进行转化呢?

　　一、在教学中,首先要注重培养学困生学习数学的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育

　　数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了学困生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。同时教师应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课思想开小差、不集中,这时,教师如果恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,会很快达到事半功倍的效果。其次,情感教育必不可少。学困生一般比较自卑,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师及时鼓励和肯定。这样,可以极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意为人师表,而且还要注意对学困生实行情感方面的教育。再者,对学困生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。

　　二、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力

　　1.教师在布置作业时,要注意难易程度,克服急躁冒进的情绪,如对学困生加大、加重作业量的做法。要注意加强对学困生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。同时,对学困生要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,让他们逐步提高。对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬、鼓励。

　　2.大部分学困生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、法则等死记硬背,不愿动脑筋,教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

　　3.用辩证的观点教育学困生,对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课思想经常不集中、开小差,作业不及时完成或抄袭等造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

　　三、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心

　　要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中认为在学习上总是比别人差一等的印象,激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化学困生的目的。

　　实践证明,在教学中如果注意采用上述方法,会对提高学困生的成绩,对提高数学教学质量有极大的帮助。

　　来源：233网校论文中心，作者：王艳丽

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