作者：李金华

　　在和学生谈话的过程中发现了一个共性问题：很多学生的学习没有效率意识，也没有性价比概念，总是经常被理性压力或道德耻感打击得心理脆弱，只顾上埋头学习低头走路，哪里还知道抬头看前方和行走的路线。在和学生谈话的时候，我一般都会问，你是怎么学习的？感觉自己的学习效果怎么样？认为什么时候学习效果最好？很多同学谈了自己的学习经验，大都停留表述、转述、应付层面，没有真正地体验过学习效率，没有真正地理解有学习效率这一回事，因为他们在言说的过程中没能表现出自己学习的兴奋感，体现不出对学习的兴趣，哪怕一次体验，一次经历。所以，没有学习乐趣的学习，其效率注定是不高的，在学习心理上也是不环保的。

　　在聊天过程中，我常常会间接地抛出自己的观点，并以铺垫的方式提出。先提问，有人说学习计划明确的时候，学习效率最高；有人说考试前一天的晚上学习的时候，学习效率最高；有人说老师在课堂上将得最有趣的时候，学习效率最高；有人说教室最安静的时候，学习效率最高；有人说自己学习最专注的时候，学习效率最高；有人说最有目标的时候，学习效率最高。你认为，哪一种情况下，你的学习效率最高？有不少同学，接着就开始在我给的选项中选择，没有自己的学习思考和真正的体验，也举不出自己学习效率高的例子来。

　　其实，学习效率真正高的时候，恰恰是学习欲望最强烈的时候。比如在第一天考试前的晚上，学习效率最高；在开学的前三天时间里，学习效率最高；在考试后成绩下来的三至六天的时间里，学习效率最高；在被某个讲座彻底“洗脑”、精神完全被鼓动的时候，学习效率最高。有欲望的学习，才会全身心地投入，才能心智神合一，才体会不到学习是一件外在的事情，才能体会到学习的乐趣和满足，这时候的学习才真正是效率最高的时候。当然，这样的境遇和机会不是很多，所以才需要老师多创造这样的条件，来刺激学生的学习欲望。

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