创设生活化情境，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，我们的生活中到处充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时的教学活动中，我十分重视学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。如在进行“黄金分割点”教学时，可向学生介绍“芭蕾舞演员身体多部分之间适当的比例给人以匀称、协调的美观”，“上海东方明珠电视塔体的挺拔秀丽”，“教科书封面的长与宽的比”，“舞台上报幕员所站的位置”，“五星红旗上的正五角星”等等，这让学生很惊讶的发现，原来我们所学的教学知识不仅仅除了解题，而且在生活中的应用也比比皆是，丰富多彩。

　　例题生活化，体验、感受数学

　　学生亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验，是学生自我拥有的聪明才智。数学教学中，应从多方面“找”数学素材和多让学生多到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。

　　例如，当教学“轴对称图形”时，可以先出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质，学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能完全重合”，这边是轴对称图形的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体、教室的物体等），让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。

　　练习生活化，提高操作实践能力

　　学生学习数学时“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要的日常生活的工具”，引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，如在学习了相似三角形的有关知识后，可布置学生在学校附近选择一个物体根据当时的气候条件，被测物体的地理环境，利用已有的测量工具设计出测量物体高度的方法，并测出它的高度，这样既丰富了学生对相似三角形的认知，又能将课内外紧密结合起来，把所学知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践。

　　当然，在日常生活中，只要我们稍加留心，就能发现我们既可以用数学方法去理解周围的很多事物，也可以利用生活中的素材加强对数学概念的理解，使得数学知识得以注入生活的气息。因此，数学中的生活化教学应不仅仅局限在课堂上，而应如“春风化雨，润物无声”，点点滴滴，积少成多。

　　总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索，合作学习，充分感受到数学与生活中的联系，使我们的数学教学走进生活，让生活走进数学课堂。

　　来源：233网校论文中心，作者：琚以全

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