一是转变教师角色，营造创新教育的氛围。作为教师，创新精神就是在教学中使用新颖、灵活的教学方法，不断丰富和提高自身所具有的创新精神，这样不仅会鼓舞学生的创新热情，而且还能收到事倍功半的教学效果。实践证明，轻松活泼的课堂氛围和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师要尽其所能创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生创新意识、创新能力健康发展的和谐宽松的教学环境。
二是挖掘教材中的创新因素，实施开放式教学。创新意识萌发的前提是广博的知识和特定的具体环境，新课标对于课堂教学的空间要求更为广阔、丰富、生动和具体。在实际教学中，要促使学生创新意识的产生，就要让学生多参加一些有益于身心健康发展的社会实践活动。如让学生到田间地头实际丈量田地面积，到市场上调查商品的进价、售价，计算其利润和利润率，根据商品价格的上涨、下降来确定打折优惠到底是亏本还是盈利；到银行、信用社了解存款、贷款的利率，掌握利息的计算方法，确定怎样存款利息高等等。这样的社会实践活动丰富了学生的生活，从而激发他们的学习兴趣。在内容上要结合教材、日常生活实际，增添具有时代性、地方性的教学内容，要重视开放性的练习，培养创新精神。要充分利用好知识应运过程中的一题多解、一题多变的练习，扩展学生的知识视野。在数学证明题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的思维能力。解题后，让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
课堂教学中要鼓励学生大胆质疑，互相讨论，不断产生新设想，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象。训练学生的创新思维，要让学生掌握一些思想方法，如转化类比的思想，使学生会把未知转化为已知来解决。在教学分式这一章时，讲了分式的概念、基本性质后，使学生意识到可以用分数的知识来类比学习分式的知识，那么在讲分式的加减法，解分式方程等知识时，学生很容易就会用类比的方法来学习。用通分的手段把异分母分式的加减法转化为同分母分式的加减法，用去分母的方法把分式方程转化为整式方程来解。学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
三是要正确对待学生的差异和个性，因材施教。教学中要承认学生的差异和个性，尊重学生的人格，尽量找出学生的闪光点，多表扬少批评，营造一个学生个性得以发展的宽松氛围，使学生形成自己鲜明的个性和风格。发展学生的兴趣、爱好和特长。发挥兴趣作用的巨大力量来诱导学生创新。
总之，教学中要端正师生各自的关系，形成民主平等、宽松和谐的学习氛围，使学生敢疑敢思敢做，培养他们的主体创新意识，诱发创新灵感，造就创新人才。
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