数学教学从来就不是一成不变的,在新课程标准中已经提倡“用教材教而不是教教材”，也就是所谓的教材处理是指我们在备课时根据课程标准的基本要求,结合学生的实际情况以及教学活动的动态发展,以教材为范本,而又不局限于教材内容的一种再创造性活动。

新改版的青岛版数学教材在新课的讲授中加了很多的探究与实验的东西，如果我们在备课中完全照本宣科的话，那么我们的课堂将会失去很多东西，甚至完不成教学任务。

一、把数学课堂变成思维课堂

现在的学生在数学学习中缺少思维能力，大多学生不会去主动地思考问题，而是在等老师给他们灌输知识。而我们在课堂中往往也一味地问学生问题，甚至是一问到底，根本没有给学生主动思考的空间和时间。所以在数学课堂中应该多设计一些让学生动脑思考的问题，如一些变式训练题，一题多解题，课本上的挑战自我题等,这样的问题会让学生主动地思考和探索这些变式问题，从而改变了一味地问学生问题。同时也要求我们把日常的数学课堂真正变成思维课堂，变成让学生多思维和主动思维的课堂。

二、在备课中多站在学生的角度上思考

数学课堂本身就是枯燥乏味，如果我们在备课中不能充分考虑学生的实际情况的话，那会无论我们上课准备的多么充分，课上讲的多么精彩，有些学生照样是不会。这也是我们在考试结束后在问自己这些题课堂上都讲了，为什么学生还是做不上的原因。试想一下我们的备课中对一些学困生准备了什么，站在他们的角度，才不管你讲的多么精彩还是准备的多么好呢，学生不愿意上你的课，无论什么都不会去学的。所以当换位思考多站在学生的角度去思考和备课时，就会给他们一些信心，因为我们的课堂要面对不是少数学生，而时全体学生。

三、研究中考试题，把握中考命题动向

在近几年的中考中非常注重对数学思想方法的考查，其中数形结合思想、方程与函数思想、分类讨论思想等几乎是历年中考试卷考查的重点，另外潍坊市中考数学试题的适度变化： 降低情境预设、文字阅读的题目； 增加思维方法的考查，取而代之灵活性、愉悦性的题目； 增加初高中衔接的知识，如切线长定理、射影定理、分段函数等； 增加近六年考查频率过低的知识点； 增加代数与几何的融合题目，增强数学思维的整合题目。

所以中考数学试题的命制也让我们明确，数学教学要渗透思想，提高学生的数学能力.这也是我们以后针对中考需要重点针对的东西。

山东高密市井沟中学 范会兰

来源: 发展导报(太原)

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/744841.html

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