笔者通过观察、比较，发现当前课堂上发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相符的现象，指出并研究这些现象，找出其解决办法，由此而建立积极、适宜、和谐的师生互动，对改善课堂教学现状具有十分重要的实践意义。为此，笔者就数学课堂教学中如何实施师生互动申报了省级课题，并积极探讨研究。

所谓“互动式”教学模式，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。

通过将近几年的课堂教学实践与研究，我们发现自从在数学课堂教学中努力实施师生互动以来，学生的学习热情很高，学习兴趣很浓，学习的效果很明显，笔者有以下几点感触：

(1)要想实现课堂教学中真正意义上的互动，教师一定要精心备课，在问题的设计上尽量采用具有开放性的有效问题，让学生的思维得到扩张释放，并要考虑在什么时候提出什么样的问题，以及什么样的方式提问能给学生带来最大的思维空间。设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。

（2）教师必须鼓励学生大胆表达自己的想法，主动质问，畅所欲言。同时还要注意双边互动不仅要体现在教师与学生个体间，而且还应该在教师与学生群体，学生群体、学生个体之间展开。

（3）要使师生互动，就必须使学生对学习有兴趣和爱好，这一点至关重要。

兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。 “互动式”教学过程是师生相互交流的双向活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“互动”发自于学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式”教学的基础。这就需要教师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。

（4）要使师生互动，就必须充分尊重学生

教师往往根据教学大纲和教学内容设计教学过程，最容易忽视的就是学生学习与发展的实际情况。教师凭想像准备一堂课，并依此设计去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，教师在其中起到串针引线的作用。这样，学生就能积极主动参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有益处的。

具体做法是：

1、教前诊断。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。

2、展示目标。进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。

3、围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数学为自身所内化。

4、目标检测。了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。营造一个轻松，宽容的学习环境。认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

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