要让学生主动学习数学，不能只靠学生，要从老师和学生两个方面着手，既要老师有创造性的教，还要充分调动学生的学习积极性。在教学中要结合课堂教学，从教师的教法，和学生的学法两个方面去创新，以培养学生的自主学习，参与探究的能力。在教师方面，要努力创建有利于学生主动探索数学学习环境，如创设情境，用各种方法引导学生进入学习等。在学生方面，采用新的学习方式，如主动提问，质疑的方法，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。

　　一、从教师的教着手，创设愉悦的教学情境

　　情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，因此在教学中教师设置有效的情境较为重要。创设情景可以从以下两个方面进行：

　　1、创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，让学生在愉快的氛围中学习。

　　最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣之一。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，在教学中以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，引导学生把学习新知识的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。在教学中可以通过一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上，以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。

　　2、创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到好的效果。

　　枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住，张冠李戴是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生有点灌的感受。要避免这种死记式教法，最好的方法是先提出让学生感兴趣的问题，激发他们的学习热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如在教学一元二次方程根与系数的关系时，老师先写出一个一元二次方程，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：有两个。接着老师让每个学生自己任意写一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考老师，每个同学报一个一元二次方程，看老师不用计算，能不能迅速准确判断出哪些方程有两个实数解，哪些方程只有一个实数解，哪些方程没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。但老师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出实数根的个数，这让学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，老师进一步提出问题：你们自己能不能不用解方程，就能准确地判断出一元二次方程实数根的情况吗？学生们多数都不知道，被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了这种强烈的求知欲望后，就必然促使他们自觉地去完成既定的教学目标。

　　老师在教学中要利用各种各样的情境，为学生创造更多的自主思考的机会，激发了学生学习的动力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平能够得到不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

　　二、从学生的学入手，鼓励他们大胆提出问题

　　学习在于思考，思考来源于敢于大胆提出疑问。主动学习的核心是探究，探究活动又始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，通过教师和学生共同探讨解决问题；在教学中我们可以按如下步骤进行：

　　1、新知提问

　　一堂新课，总会出现了一些新的概念和一些新的知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把学习的新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如教学分解因式，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：什么是分解因式？怎样来分解因式？学习分解因式有什么用？等有价值的问题，由此开展新课的学习。

　　2、操作提问

　　课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中动脑思考，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在做几何题时，有些问题仅仅依靠题目中的图，不能解决问题，在做题时就需要添辅助线证明，那么如何添辅助线呢？我们在教学中就出示一些需要添辅助线的证明题，通过教师和学生共同分析，共同讨论这一问题，在大家的分析下，得出了如果这有一条什么线或那儿有一什么线就好了。通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的辅助线这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，让学生对学习的自信心油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

　　以上所提两点是实际操作时培养学生提问的良好习惯，但培养学生的这一能力不仅限于此。在一堂课的任何时候，学生有问题都可以提问，甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题，从而养成学生良好的提问能力，学会科学、有效的学习方法。

　　教师的教和学生学是互相配合，相辅相成的。在教学中教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学习一定要认真思考，敢于提出问题。通过教师和学生两个方面的共同作用，才有助于学生主动学习数学。

　　论文中心,作者：陈文艺

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/725829.html

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