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谈情感教育对初中数学“后进生”的催升作用

编辑: 路逍遥 关键词: 初中数学 来源: 记忆方法网

在接管平行班的班级。我满怀激情的去上了一节课后发现,这些学生太出乎意料了。我在课堂上面讲的津津有味、唾沫横飞,而地下的学生向一滩死水,有的昏昏欲睡,有的长着一双无辜的眼睛看着你一脸茫然。如果提问,他们不是不回答当你没问,答了也是很干脆的一个“不知道”,到最后整个课堂安静得只剩下我的声音在回荡,有响彻云霄,转入轻声叹息!最初觉得可能是他们不习惯新老师的上课方式,还不适应。但一段时间之后,他们还是老样子。很明显他们是一群数学“后进生””。通过对他们进行深入了解,寻找“解题”方法,再找了他们中的一部分同学聊天谈话,慢慢的发现了他们的问题所在——完全没信心学数学。简单的总结了一下,概括如下:

他们的学习基础并没有其他人那么坚实,基础很差,而且在他们眼里学校又分快慢班,事这些对他们的心理都已经产生巨大影响,这让他们在学习中越来越自卑,完全丧失了学习信心,特别是比较难学的数学。而且部分任课老师也都已经“放逐”了他们,认为他们已无很大得进展,已不要求太严了。所以在他们心里已经刻上了:我就是差生,我就是学不起来的。他们的谈话中无处不透露着这样的信息。于是,很多学生干脆放弃了学习数学。还有一部分没有放弃的学生,自卑感表现在了畏难上面。他们智慧直接用公式定理的题目,只要题目稍微的转个弯,就觉得这个题目好难,已经超乎我的能力了。用他们的话说就是:“书本上的练习我会做的,但是现在复习里面的题目我就不会了!“数学是灵活多变的,甚至是复杂繁琐的,如果有畏难情绪,怎么可能把数学学好呢。

面对这种情况,进过反复思量、实验、总结,发现情感教育在初中数学,对“后进生“学习数学、提高数学成绩方面起着极强的催化作用。不仅可以激发学生学习积极性,而且还能帮助学生重新建立自信。以下谈谈自己的几点亲身体会。

多提问,建立良好的课堂互动关系,使学生愿意开口

提问是课堂的必要手段,是师生交流互动的有效途径,每个老师都在运用。针对原来自问自答、唱独角戏、形同虚设的提问,我改进提问方式。

首先,为了防止学生的冷场,提问落实到人,实行点名提问。其次,为了防止学生回答“我不知道”,专门设立了惩罚制度。回答不出来的学生要背诵与题目有关的一条数学公式定理,或讲个笑话,然后求助同学或老师。这种方法吸引了学生的注意力,大大的活跃了课堂气氛,使学生愿意开口了,师生的互动关系得到了改善。最后,要注意提问的方式。因为课堂时间有限,必须让每个设置的问题发挥其作用。如果提问的每个问题学生真的答不上,那就失去提问的意义。所以要合理安排教学内容,重点放在基础上,尽量避免问大的、难问的题,把大问题、难问题拆分成若干个小问题,这些小问题学生能答的上来,让他们感受到“自己只要跳一跳就能摘到桃子。”俗话说:一口吃不成一个胖子。我们得慢慢吃,逐渐积累才能初成绩。这就像我们在爬山或长跑的时候,眼睛只看着终点,那会觉得终点很高或很远,自己肯定完成不了。但是只要我们在整个过程把它分割初若干个小终点,一个小目标,一步一步的接近我们的终点,那成功在不知不觉中就属于我们了。

二、多微笑,营造轻松愉悦的学习氛围,使情感得到迁移

为使他们对数学报有极大的学习热情。课堂上,我使用了微笑战术。无论学生的表现怎么样,整节课堂都要保持微笑,让他们感到信任、激励与期待,缩短师生间的距离。只有老师自己做到了心态平和愉悦,学生才能在我们的感染下更安心的学。这是情感的感染性。如果由于学生的表现差,我们有绷着一张脸、叹气等暗淡情绪,或者说“怎么这么差劲,这么简单都不会”等等诋毁学生的言语,事情只会变得更糟糕。学生会有逆反心理,觉得老师是讨厌我们的,甚至有的会觉得“老师觉得我们笨,看不起我们”,因此排斥任课老师,从而更加不喜欢学数学,这是情感的迁移性。因此,如果我们总是微笑的上课,学生喜欢老师,那自然就喜欢上你教的这门课程,有了学习积极性。

许多心理学家的研究都证明,在教学民主、轻松愉快的师生关系下,“后进生”的学习热情才高,对教学过程的参与才能得到显著加强。如果教师在课堂上挖苦讽刺而伤害了一个学生的自尊心,就会导致这个学生不喜欢这个老师而终生厌恶这门学科。所以用微笑消除他们的恐惧和急躁的情绪,这样他们听课才会聚精会神。学生也会因为教师喜欢他,而更爱听这个教师的课,从而对这个教师所教的学科产生极大的兴趣。

多表扬,设置合理的教学内容,使学生重塑学习信心

通过前面的方式消除了交流障碍,学生开口愿意回答问题,表达自己的意见之后,要及时的做出反馈,而表扬就是最佳的反馈形式。表扬是一种积极的暗示,可以提高人的自信。美国著名的心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”戴尔卡耐基成功的经验之一也是对人要“诚于嘉许,宽于称道”。而林肯也曾说过:“一滴蜂蜜比加仑的胆汁更有用,因为人人都喜欢别人的恭维!”。诚然,表扬使人“自尊”,激励使人“自信”。而拥有“自尊”和“自信”是学生进步和成才的关键。因此,表扬激励在我们的教学活动中所起到的作用就不然而喻了。


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