社会在发展，人类在前进，一切事物都在不断地变化着，因此数学教材的发展变化也是大势所趋。人教实验版七至九年级数学教材体现了很强的普及性、基础性和发展性，也落实了“标准”中关于数学、数学课程、数学学习、数学教学活动、评价和现代信息技术的基本理念，力求突出学生的主体地位，体现学习方式的转变。如何在数学教学中使用好新教材，包含着两个方面的工作：一是教师在教学中如何恰当地运用教材，二是如何经常指导学生阅读与钻研教材。在此粗浅地谈谈我的体会：

一、在数学教学中，存在的不良倾向

（1）教学脱离课本

比如，有些教师在上课时让学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材。课堂上有空余的时间，往往布置习题让学生解答。学生也普遍存在一种不良习惯，下课后首先解题，从不愿阅读教材。

（2）重结论，轻过程

很多教师留恋原来的知识体系和教学方法，认为新教材上的情景、探讨、猜想、归纳、讨论、实验活动太浪费时间，完不成教学内容，所以省略，直接给出结论。这样造成许多学生不能用连贯的、科学的数学语言叙述定义、定理，回答教师这方面的问题往往断断续续、不知所云，更不用说突出学生的主体地位了。

二、很好使用新教材，对提高教学质量起着重要的作用

教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识、掌握技能技巧和创造性地学习的主要源泉之一，它的主要作用表现在以下几个方面：

（1）可以使学生更好地消化教材，牢固掌握基础知识。学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程。认真阅读与钻研教材、填写空白是消化教材、牢固掌握基础知识的重要措施之一。

（2）能让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳主动进行学习，让学生从观察身边事物入手，加深对所学内容的印象；勤于思考，善于思考，是学好数学的必要条件，教科书中穿插安排了大量的思考栏目，这些栏目有的通过对问题的思考获得结论，有的通过对解决问题的过程进行反思加深认识；探究是解决问题、探求结论的过程，要让学生知其然，更知其所以然，让学生通过自己的探索发现获得结论；讨论是合作交流、互相启发、互相促进的一种方式，积极交流表达思想可以促进数学思考，扩大和加深对问题的认识。成功的讨论也可以使学生感受到集体的力量，从而在情感价值观上渗透集体主义思想教育，这种无声的教育比说教更具说服力，其意义是深远的。

（3）可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神，使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据课程标准用科学的、连贯的叙述来说明教学内容的，但也有其独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点。因此，必须经常指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，不仅能够降低老师的负担，也能减少学生接受新教材的困难，同时还为学生阅读数学课外书和自主学习创造了条件。

三、在数学教学中教师如何使用新教材

1、把握好教学要求，坚持“少就是多”的原则

要想实现“真正理解并学以致用”的教育目的，就必须放弃“涵盖一切”的做法，过分广泛的覆盖面难免会导致肤浅，最多只能在学生的头脑中装满多项选择题，待考试一结束就马上忘光。所以，我们应该奉行“少就是多”的原则，即在教学内容的选择上，要在一些值得花时间的内容上用足工夫，使得一些策略性和原理性的知识得到理解。

2、知己知彼，尊重学生的个体差异

要深入了解学生的实际情况，明确哪些内容是难以理解的，哪些是难以记忆的，哪些是容易错混的，哪些是容易忽略的，然后考虑如何相应恰当地运用教材与指导学生阅读教材。

在本次数学课程改革中，关于学生的差异问题被提到了一个显著的位置。各学段的数学课程标准都强调，在教材编写中要注意内容呈现形式的丰富多彩，进一步加深对所学内容数学意义的理解，而且建议教师在教学过程中尊重学生的个体差异，满足他们多样化的学习需求，在教学中尽可能给学生更多的时间思考、鼓励学生进行合作交流，尽可能利用新技术，为不同的学生提供多样的方式来理解数学。比如，上“数轴”一课时，教师可喊口令，让学生同步做口令操： “双臂伸直似直线，右手伸直似箭头，双手握拳似箭尾，点点头，是原点。向右跑，我变大，往左跑，我缩小，我在街上来回跑，变大变小要记牢。”数轴，作为数与形的第一次碰撞，需要建立一种新的思维模型，对于许多七年级的学生是困难的。因此，应尽可能地采用多种方式来表达和解释。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/717628.html

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