摘 要：设置作业是为了使学生及时巩固知识，但是当下的作业往往追求量而忽略质，这不但没有达到作业的目的，还让学生产生逆反心理。鉴于此，结合教学实践，优选亮点，灵活安排初中数学作业。

关键词：数学作业；灵活；层次

设置作业是为了让学生及时复习和巩固新知识，但是一味地追求题海战术已经使作业违背了初衷，遭到学生的抵制。所以，要想让作业收到理想效果，我们就要契合学生认知规律，整合教学内容，让作业以灵活的方式呈现出来，不但充满趣味，还能照顾不同认知层次。下面，我们结合教学实践对怎样灵活安排初中数学作业进行分析。

一、开放作业，趣味灵动

学以致用是教学的根本目的，目前中考数学也越来越注重开放型试题的设置，以期引导数学课堂朝开放、灵活的方向迈进。这就要求我们在设置作业时打破死板的课后习题堆积，紧紧抓住知识特点，以趣味的形式设置开放型作业，驱动学生完成巩固知识和能力迁移。

比如，在教学“轴对称图形”后，如果我们课下还让学生去做教材中的习题，学生肯定没有兴趣，因此我们可以结合生活实际让学生发散思维，设置动手体验型作业：（1）搜集生活周边常见的轴对称图形，尝试画出他们的模型并找出其对称轴。（2）用纸剪一些轴对称图形，能发现剪的过程有怎样的窍门？（3）其实，生活中许多立体设置也运用了轴对称原理，显得美观，请举实例……这样一来，学生从不同的角度动手实践、动脑思考，达到巩固知识、迁移能力的作业目的。

二、注意层次，拾级而上

学习新知识需要由浅入深，我们可以结合教学内容，先以相对简单的问题呈现，然后逐次拔高，这样牵引学生层层递进，逐步掌握知识，也契合了不同认知层次学生的认知能力，让各层学生都有收获和提升。

譬如，教学“因式分解”后，我们可以先从最经典和最简单的例题切入作业设置，然后再逐次加深难度：先让学生尝试x2+4y2-4xy的分解，第二题在此基础上稍微变化，让学生完成-x2-4y2+4xy的分解；学生完成这两步后，我们可以换成比较抽象的习题（x-m）3-m（x-m），让学生尝试如何分解。这样从与教材例题结合比较紧密的习题入手逐步深入，便于诱导学生层层深入探索，强化自己的解题能力。

总之，一刀切地勾画习题的作业设置方式已经不能满足学生的认知需要。在数学教学中，作业设置要能抓住学生认知情趣，以开放灵活的方式启发他们去实践和体验，这样才能吸引学生及时完成课堂知识到运用能力的迁移。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/698673.html

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