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如何在初中数学课堂中运用“合作教学”

编辑: 路逍遥 关键词: 初中数学 来源: 记忆方法网

摘 要:初中数学教师要营造良好的合作氛围、以课堂为依托,让学生参与课堂,让学生动手实践,合作交流,总结规律,解决问题,运用有效的“合作教学”模式,培养学生的数学思维和创新能力,全面提升初中学生的数学素养。

关键词:初中;数学课堂;合作教学

“合作教学”是将全班学生分成小组,在教师的组织下,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。结合我多年的初中数学经验及实行“合作教学”模式的成果,就如何在初中数学课堂教学实行“合作教学”模式谈谈自己的做法和体会。

一、要实行“合作教学”就必须营造合作氛围为前提

在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“轻松感”。才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,畅所欲言,集思广益,逐步形成宽松民主的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境。在合作教学中,教师对教材处理和教学设计知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习。因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生思考就能达到目标。让学生“动”起来,在教师的引导启发下,合作分析。难题被突破了,合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快,这样,便营造出良好的合作气氛。

二、要实行“合作教学”就必须有科学的课堂环节为手段

(一)从问题引入,让学生主动理解和讨论。教师围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标,激发学习兴趣和求知欲望。教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时,要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等,一定要边看边思,反复推敲,顺着导读提纲的思路,弄清知识的提出、发展和形成过程,弄清知识的来龙去脉。对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探究,取长补短,通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样,即调动学生参与教学的积极性,促进学生的创造性思维能力的发展,又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

(二)要让学生利用合作模式达以“举一反三”的效果。比如让学生围绕三角形中位线提问,在小组中整理。于是小组内学生就开始热闹起来了:什么是三角形的中位线;一个三角形中位线有多少条;它与三角形中线有何区别;何谓三角形中位线定理;它的条件和结论各是什么;如何证明三角形中位线定理等等。不急于讲解,而是让全班学生再思再议,发挥集体智慧,合作分析解决问题。使学生深化认识,培养学生综合运用知识的能力,发散思维能力,体验合作学习成功的乐趣。

(三)要适当的利用练习题促进“合作教学”。教师要精心设计练习题,突出解题的思路和思想方法,突出在练习过程所出现的难点、疑点,先让学生独立思考,小组共同议论,后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习,创造性解决问题。可由两个小组比谁比、比谁对、比谁的方法更简捷。训练学生思维的灵活性、创新性。

三、要更好的实行“合作教学”就必须以让学生动起来为目的

课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位,因此重视小组内部与小组之间相互作用,使学生群体建立起一种互助合作关系,增加学生之间的信息沟通,让学生积极参与教学过程。主要做法是:

(一)按班级实情组建好合作小组。合作学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为,学生围坐在一起,进行简单的讨论,就会产生合作的效应。学生之间的合作交流,规模要小一些,应由能力不同、性格各异的学生组成。因此,组建合作学习小组前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。

(二)交换角色,让学生讲。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。

(三)要多激励、多表扬。通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。使学生之间做到“人人教我,我教人人”。在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。

总之,进行课堂合作教学可大大增强了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习;由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了;在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能的机会, 在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习,学业成绩也得到大面积的提高。


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