相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。所以，初中阶段数学学习成绩两极分化较为严重。特别是弱势群体子女在初中数学学习中显得尤为突出。而在初中教学中如何针对强势群体子女进行有效的教学已经是老生常谈的事了，这也是许多老师不得不面对的问题。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，加强弱势群体子女教学已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。下面我从四个方面，谈谈就如何提高弱势群体子女初中数学成绩的一些做法与同行一起探讨。

　　一、树立正确的教育观念

　　一般教师的固有思维是通过一段时间的考察期，有形无形地将学生分成好、中、差三类，待以不同的态度，以施于不同等级的教育。以前总认为好、中、差的比例按正态分布曲线分布，但近几年，中等层面的学生有向差生群转化趋势，后进生更多了。那么，中等生、特别是后进生是不是不可救药呢?现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数中下生的某些指标，例如：反应能力、适应能力等不仅在学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商”还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些中下学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好中下生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话是很有道理的，我们必须认真地总结。

　　二、帮学生树立成功的自信心口

　　对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学生数学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。教师要着看于起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。如实施成功教育，创设成功教育情境，为中下生创造成功的机会。事实上，每个中下生都有自己的理想和抱负，只不过因各种不利的原因冲淡，而不能持久而已。因此，教师必须引导这些中下学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，是完全可以实现自己的抱负，达到转化差生学生的目标。

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