“新教课育树，温习课育林”，顶好温习课，对学生系统学好算术，进展思惟有经验，是极为关紧的。好的算术温习课，不止让学生强化已学知识、查漏补缺，还应该重在知新，增长算术知识在实际生存中的应用有经验，培育更好的算术思惟质量。初级中学算术温习课占了总学时的三分之一左右，因为这个是一种关紧的课型，直接影响到学生的算术修养。但温习课又没有新课的新奇感，也没有练习课的业绩感，针对以上事情状况，本人接合自个儿的教学事情状况，谈谈对温习课的几点教学提议，没可能各个方面，也会有点不正确和不妥，恳请同仁斥责指正。
一.温习课中存在广泛存在的问题：

1. 追探求知识识的目的多，不看得起知识结构。

在温习课中，教员很容易把每个知识点都荟萃，而后认为合适而使用一律一练的办法，没有把标题和知识结构接合，这么建立的目的非常多，会让学生的头脑作为一个贮存知识的库房，啥子都温习，啥子都往学生的脑袋瓜子里塞，这么学生头脑里的知识固然多，但到考尝试使用的时刻调集不出来，就像电脑硬盘同样，里边能存众多物品，但假如没出名确的分类编排便会污七八糟的， 找起来便会很费力。

2. 培育知识技能多，不重进展学生的算术深刻思考有经验。

有点老师在温习课上常常偏向于多讲复杂的、难一点儿的标题，或是数量多的做练习，况且把重点放在教学生怎么样解出这一道儿题，不过并没有接合算术思想指导学生探寻求解释题办法或总结概括规律，其实并没有使学生进展增长，更没有进展学生的算术深刻思考有经验。

3. 关心注视教科书课标多，不看得起研讨学生。

有点老师对教材的钻研和研讨很深，不过备学生不充足，缺乏对学生的理解。假如老师不可以正确把握大多学生居于啥子程度，好学生居于啥子程度，学困生真正在啥子地方“困”，那末讲起来就没有针对性，不一样程度的学生接纳起来效果都会非常不好。

本文来自：逍遥右脑记忆 /chuzhong/57483.html

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